誰是膽小鬼

勇氣與選擇 文/ 朱佳仁

前 言

人是群體的動物，每個人都想獲得其他人的肯定，有些人在朋友的慫恿下，可能做出後悔莫及的事。孩子在面對這種同儕壓力時，如何能做出明智的選擇，是成長過程中的重要的課題。

希望用戲劇的方式讓孩子去體驗書中主角的處境。戲劇經常被老師們應用於生命教育課程裡，因為在角色扮演中，我們更能體會角色當下的情緒與心理狀況。另外，藉由扮演，我們可以事先演練可能會遇到的狀況，學習處理的技巧。



這次選用的形式為“一人一故事劇場”中的“一頁頁”形式，“一頁頁”的表演形式特別適合用來表達一段故事的起承轉合。所謂的“一人一故事”，通常是以即興方式來演出，觀眾在觀看之餘更容易產生同理心。

體驗活動

年齡：6歲以上

老師先和學生共讀圖畫書，然後討論分析主角當時的情緒，比如“被嘲笑膽小鬼，很生氣、不服氣”等。請根據主角情緒的發展，整理成四到五幕的劇情，並且由老師記錄下來。正式演出之前，不妨先進行“黏土”與“雕塑”的練習活動（黏土、雕塑練習見下文）。

將《誰是膽小鬼》分為如下五幕（情緒），僅供參考：

第一幕：佩佩要小非拿水果攤的水果，小非很吃驚。

第二幕：佩佩和小凱說小非是膽小鬼，小非很生氣、不服氣。

第三幕：小非偷偷地伸出了手，想要拿桃子。

第四幕：小非鼓起勇氣向老闆要水果。

第五幕：小非很得意自己不是膽小鬼。

圖畫書的插圖有時候是理解情緒很好的線索，如果學生不知如何揣摩書中角色的情緒，可以讓學生直接模仿圖畫書中主角的表情與動作。

一、暖身活動

1. 將兩個同學分為一組，一人當“黏土”，另一人為“雕塑師”。“黏土”要任憑“雕塑師”“擺佈”，不可以有任何意見，也不可以發出任何聲音。“雕塑師”可以要求“黏土”擺出指定的表情與動作。

2. 每個人輪流當“黏土”與“雕塑師”，老師的題目可以從簡單、好發揮的情緒開始，比如：“考一百分很高興”“東西不見了很慌張”等。借此練習以肢體表達情緒、並開發肢體的可能性。

二、回到圖畫書，依據每一幕的情緒，讓學生以“一頁頁”的形式表演。4~6個同學一組，每組選出一位同學做發號施令的“領航員”（劇場主持人），其他同學即興表演。比如“佩佩要小非拿水果攤的水果，小非很吃驚。”領航員一說完，同組其他學生馬上演出吃驚的表情，並保持靜止不動，直到下個動作指令出現。“一頁頁”的演出，像是翻閱一本圖畫書，翻開第一頁，有第一頁的畫面，第二頁有第二頁的畫面……而領航員就像是讀圖畫書的人，只是這個畫面變成了真人演出，但只有表情，沒有對話與聲音。

影片：Big Apple Playback Theatre（一頁頁的故事）

老師可以在課堂上播放“一頁頁的故事”的視頻。透過“一頁頁”的演出方式，學生可以更深刻理解劇中人的情緒。每一組演過之後，不妨讓觀眾發表意見，再進入下一組，直到全班每組都演過這齣戲。



思考與討論

同儕壓力對人的影響有好有壞，就像“水能載舟，亦能覆舟”，老師可以讓學生回想，是否有類似的經驗（在朋友的壓力下做壞事）？請他們分享自己的故事，然後討論什麼是勇氣，在朋友的壓力下，我們還有什麼選擇？

面對同儕壓力時，老師可以幫學生事先演練一些合宜的應變技巧，比如自我解嘲、轉移話題等，可以説明學生日後遇到相同情境時，能立即派上用場，解決衝突。

延伸活動

分組討論這本圖畫書其他可能的結局。大家共同討論決議後，再分別演出這個新結局。

教案設計者： 朱佳仁

臺灣清華大學化學系畢業、美國賓州大學課程與教學碩士。曾任種籽學苑（現種籽實驗小學）校長、數學與自然科教師、自主學習實驗班理化與地理科老師等職。目前為自主學習促進會理事長，與中學生、家長們一起工作，協助學生學習規劃、解決各種疑難雜症，也進行自助學習的相關諮詢。

勇氣與選擇 文/ 朱佳仁

前 言

人是群體的動物，每個人都想獲得其他人的肯定，有些人在朋友的慫恿下，可能做出後悔莫及的事。孩子在面對這種同儕壓力時，如何能做出明智的選擇，是成長過程中的重要的課題。

希望用戲劇的方式讓孩子去體驗書中主角的處境。戲劇經常被老師們應用於生命教育課程裡，因為在角色扮演中，我們更能體會角色當下的情緒與心理狀況。另外，藉由扮演，我們可以事先演練可能會遇到的狀況，學習處理的技巧。



這次選用的形式為“一人一故事劇場”中的“一頁頁”形式，“一頁頁”的表演形式特別適合用來表達一段...