森林小學的怪事

作者序

為孩子尋找真正的幸福∕傅林統

　　若從兒童的立場提問：我們真正的幸福在哪裡？相信很多父母會回答：就在童年由衷感到興趣的閱讀和遊戲，就在大人滿懷關愛當中接受適性的教育。

　　心理學家發現，每個人隨時都在潛意識中使用自己最擅長的智能學習各種事物；如果能夠找到孩子智能的傾向，給予適性的教育和引導，將會讓他們發展得更順遂。

　　自從哈佛大學迦納（Howard Gardner）教授在一九八三年提出「多元智能理論」後，適性與個別化教學的理念立即瀰漫全球校園，也縈繞家長們的心中，大家皆以為在兒童教育上找到了著力點！其實，孔子早在兩千多年前就主張「有教無類」，「一枝草一點露」、「行行出狀元」等俗諺也表達出了同樣的理念。

　　教育部目前推行的「八大智能教育」，就是回應這種理論的策略。人類的智慧既然是多元的，教育的任務就是設計種種情境誘導兒童發揮他們包括心理的、生理的潛能；在這過程中，一方面發現智能傾向，一方面輔導適性的發展。

　　稱職的父母要怎樣配合「多元智能教育」的施行呢？首先要瞭解學者專家所分析、統整、歸納的「八大智能」為何──

　　語文智能：利用語言文字表達思想感情，並藉此瞭解他人；口語、閱讀、書寫是最常用的學習方式。

　　邏輯與數學智能：運用數字和推理的能力，包括計算、分類、分等、概括、推論、假設、檢定、因果的思考能力。

　　空間智能：對三度空間、視覺空間、內在空間的思考能力，包括色彩、線條、形狀、圖形的肉眼和心眼的觀察。

　　肢體動覺智能：肢體語言、體能活動、做中學等能力，多用競爭性和合作性的遊戲學習。

　　音樂智能：指對於音調、節奏、旋律、音質的敏感度，包括歌唱、演奏、作曲、音樂創作、以及韻文的欣賞能力。

　　人際關係智能：察言觀色、辨別暗示、善解人意、團隊合作、社交禮儀等智能，可在人際互動時做出適當的反應和溝通。

　　內省智能：有自知之明，也就是認識自己的情緒、動機、興趣、願望，進而適應環境、規畫人生，建立自尊、自省、自主的品格。

　　自然觀察者智能：對動、植、礦物的瞭解，以及對自然景物及現象的敏銳注意力，；喜愛接觸大自然，並且認識它、喜歡它、欣賞它。

　　八大智能的啟發和輔導，應從兒童的生活出發；尤其是從自然觀察者切入，是很適合兒童的心理的方式。親近動物、觀察動物、藉由兒童對動物的好奇與疼愛，引導他們探索、追尋、感動，學習效果自然提升。

　　本書就是秉著這樣的教育理念，在閱讀和學習活動中，觀察兒童的反應，瞭解他們的性向，同時給予適性的輔導。

　　除了智能的啟發外，本書也在述說暗示人類與動物間之「愛的交流」；我們以科學、美學的觀點瞭解動物之餘，更要以慈悲心看待動物。

　　我們藉著擬人化的故事，以動物的生態及性格，寓以道德的、倫理的、情操的、處世的道理；換言之，是著眼於「八大智能」的多元教育，把動物們的可愛融入故事裡，讓兒童感到親切與驚喜；在增添知識之外，無形中也淨化他們的心靈。

　　但願父母和老師們能善加運用，讓孩子快樂地閱讀、仔細地思考，達到全面學習的目標。