嬰幼兒的讀寫發展-0~8歲的反省式語文教學

　　口語是讀寫發展的基礎，本書不僅強調口語的重要性，亦強調家庭－學校的連結與文化對兒童讀寫發展的影響。本書探討了0~8歲兒童完整的讀寫發展歷程、教師應扮演的角色及如何進行適性合宜的語文教學，以促進兒童的讀寫發展。不僅充分舉例說明學前至小學低年級不同時期兒童讀寫行為的重要特徵，亦提供了一些實用的觀察表格，以及有效的讀寫教學策略與評量方式。

　　＊提供工具，讓教師能進行反省式的讀寫教學。
　　本書的架構與敘事方式，能激發學前及小學低年級教師成為具有反省思考能力的教學決策者：能根據自己對個別兒童讀寫發展需求的瞭解，選擇與實施合宜的教學策略。

　　＊透過教室與家庭的實際範例來探討讀寫策略。
　　本書提供了大量的師生互動範例，以實用且貼近真實的方式呈現教師的讀寫教學策略，幫助讀者了解如何針對兒童的讀寫發展需求搭建鷹架。

　　＊支援多元語言與多元文化的教師。
　　本書不斷重申多元語言與文化的重要性，包括針對以英語為第二語言之學習者所應採取的教學策略，可作為當今台灣教師面對許多新住民家庭兒童的教學參考。

第 一 章  讀寫能力與學習
第 二 章  讀寫發展的理論觀點
第 三 章  口語發展：讀寫能力的基礎
第 四 章  嬰兒與學步兒的萌發式讀寫：觀察與探索
第 五 章  增進嬰兒與學步兒的萌發式讀寫
第 六 章  學前兒童萌發式讀寫之徵兆
第 七 章  增進學前兒童的萌發式讀寫
第 八 章  幼兒園大班兒童的萌發式讀寫：徵兆、標準與評估
第 九 章  增進幼兒園大班兒童的萌發式讀寫
第 十 章  一年級的讀寫教學：成為獨立的閱讀者與寫作者
第十一章  二三年級的讀寫教學：轉變成流暢的閱讀與寫作
第十二章  四年級的過渡時期：藉由閱讀與寫作來進行學習

原文序

　　在一個富有文化涵養的社會中，兒童的主要教育成就即是學會閱讀與寫作。發展這些能力將對兒童的認知、社會－情緒與未來的經濟能力產生正面的影響。身為兒童的老師，你的地位是獨一無二的，你能提供關鍵的學習經驗給兒童，讓他們能增進自己的讀寫發展。為你的幼兒班級規劃與實施豐富的讀寫課程，並與家長建立伙伴關係，藉此，你便能營造正面的學習環境，促進兒童的讀寫發展。

　　要成為一位成功的幼兒園及小學中低年級教師，你不僅需要實施學習活動，還必須瞭解為什麼某些學習活動具有價值，以及判斷你所提供的課程是否符合班上兒童的學習需求。本書將提供相關的知識基礎，藉由這些知識基礎，你將瞭解兒童如何發展閱讀與寫作能力，什麼學習活動能增進這些能力的發展，以及如何判斷兒童在讀寫發展上的進步情形。

　　我撰寫本書的目的是為了讓你瞭解相關的專業知識，包括，讀寫相關的理論觀點、研究、教學策略和評量等，從嬰幼兒時期開始，一直到小學階段，讓你能做好充分的準備，為班上每個兒童制定合適的教學決策。針對那些具備不同語言與文化背景的兒童，本書也提供了相關的讀寫發展知識與指南。

　　本書架構

　　本書的前三章介紹了概念與理論基礎，讓讀者能瞭解閱讀與寫作過程，以及口語與讀寫發展之間的關係。從第四章至第九章，我們將以兩章為一個單位，其中一章說明各個發展階段之兒童的萌發式讀寫特徵，另一章則著重於適性發展教學策略。從第十章至第十二章中，我們將針對小學一年級至四年級學生的讀寫進行探討。此外，在各章中，我們也將針對特殊需求兒童與高危機兒童，說明相關的評估與策略。

　　給大專院校的教授們

　　在各章的最後，我們規劃了「重點回顧」與「延伸活動」，這兩個單元將能對您及您的學生產生助益。「重點回顧」著重於各章的主要概念與專業術語，而「延伸活動」則是透過觀察、研究、課程發展或討論等方式，將概念加以應用。在本書最後，我們也提供了相關附錄，期望能對幼兒園及小學中低年級教師產生裨益。

　　在美國，大多數州政府與美國幼教協會都認定幼兒時期指的是嬰幼兒至小學三年級（八歲）階段，然而，有些州政府所頒發的幼教老師證書，亦將小學四年級階段納入其中，因此，本書亦將小學四年級階段納入最後一章中。此外，所有小學教師都應該瞭解四年級學生的情境脈絡與學業表現水準，藉此幫助學生成功的達成該年級的學業表現水準。最後，班上有資優生的三年級教師，亦應瞭解該如何鼓舞這些學生，讓他們挑戰較為複雜的讀寫活動。