文心：寫給青年的三十二堂中文課

三 題目與內容

星期六的第一班是國文課的作文。許多同學來到這學校裡，這還是第一次作文；大家懷著「試一試」的好奇心，預備著紙筆，等候王仰之先生出題目。

天氣非常好。陽光從窗外的柳條間射進來，在沿窗的桌子上、地板上、同學的肩背上印著繁碎的光影。王先生新修面頰，穿著一件洗濯得很乾淨的舊綢長衫，斜受著外光站在講臺上；誰望著他就更親切地感到新秋的爽氣。

「諸君且放下手裡的筆，」王先生開頭說，「這是第一次作文。關於作文，我要和你們談幾句話。現在我問：在怎樣的情形之下，我們才提起筆來作文呢？」

「要和別地的親友通消息，我們就寫信，寫信便是作文。」一個學生回答。
「有一種意見，要讓大眾知曉，我們就把它寫成文字；這比一個一個去告訴他們便當得多。」

「經歷了一件事情，看到了一些東西，要把它記錄起來，我們就動手作文。」
「有時我們心裡歡喜，有時我們心裡愁苦，就想提起筆來寫幾句；寫了之後，歡喜好像更歡喜了，愁苦卻似乎減淡了。有一回，我看見親手種的薔薇開了花，高興得很，就寫一篇《新開的薔薇》；再到院子裡去看花，覺得格外有味。又有一回，我的姊姊害了病，看她翻來覆去不舒服，我很難過，就寫一篇《姊姊病了》；寫完之後，心裡彷彿覺得鬆爽了一點。」

王先生望著最後說話的一個學生的臉，眼角裡露出欣慰的光，他點頭說：「你們說的都不錯。在這些情形之下，我們就得提起筆來作文。這樣看來，作文是無所為的玩意兒嗎？」

「不是。」全級學生差不多齊聲回答。
「是無中生有的文字把戲嗎？」

「也不是。」
「那麼是什麼？」王先生把聲音提高一點，眼光攝住每一個學生的注意力。
「是生活中間的一個項目。」朱志青的口齒很清朗，引得許多同學都對他看。

王先生恐怕有一些學生不很明白朱志青的話，給他解釋道：「他說作文同吃飯、說話、做工一樣，是生活中間缺少不來的事情。生活中間包含許多項目，作文也是一個。」

樂華等王先生說罷，就吐露他的留住在唇邊的答語道：「作文是應付實際需要的一件事情，猶如讀書、學算一樣。」

王先生滿意地說：「志青和樂華都認識得很確當。諸君作文，須永遠記著他們的話。作文是生活，而不是生活的點綴。」

停頓了一會兒，王先生繼續說：「那麼，在並沒有實際需要的時候，教大家提起筆來作文，像今天這樣，課程表上規定著作文，不是很不自然的可笑事情嗎？」

「這就叫作練習呀。」大文用提醒的聲口說。
「不錯。要教諸君練習，只好規定一個日期，按期作文。這是不得已的辦法。並不是作文這件事情必須出於被動，而且必須在規定的日期幹的。到某一個時期，諸君的習慣已經養成，大家把作文這件事情混和入自己的生活裡頭，有實際需要的時候能夠自由應付：這個不得已的辦法就達到了它的目標了。」
王先生說到這裡，回轉身去，拿起粉筆來在黑板上寫字。許多學生以為這是出題目了，都聳起身子來看。不料他只寫了「內容」兩個字，便把粉筆放下，又對大家談話了。

「我們把所要寫的東西叫作『內容』，把標舉全篇的名稱叫作『題目』，依自然的順序，一定先有內容，後有題目。例如，看見了新開的薔薇，心裡有好多歡喜的情意要寫出來，才想起《新開的薔薇》這個題目；看見了姊姊害病，心裡有好多愁苦要想發洩，才想起《姊姊病了》這個題目。但是，在練習作文的當兒，卻先有題目。諸君看到了題目，然後去搜集內容。這豈非又是顛倒的事情嗎？」

全堂學生都不響，只從似乎微微點頭的狀態中，表示出「不錯，的確是顛倒的事情」的回答。

「顛倒誠然顛倒，」王先生接下去說，「只要練習的人能夠明白，也就沒有害處。練習的人應該知道作文不是遇見了題目，隨便花言巧語寫成幾句，就算對付過去了的事情。更應該知道在實際應用上，一篇文字的題目往往是完篇之後才取定的；題目的大部分的作用在便於稱說，並沒什麼了不起的關係。

這些見解很關重要。懂得這些，作文才是生活中間的一個項目；不懂得這些，作文終於是玩意兒、文字把戲罷了。從前有人閒得沒事做，取一個題目叫作《太陽曬屁股賦》……」

全堂學生笑起來了。
王先生帶著笑繼續說：「他居然七搭八纏地寫成了一篇，搖頭擺腦念起來，聲調也很鏗鏘。這種人簡直不懂得作文是怎麼一回事，只當它是無謂的遊戲。其實，這樣的作文，還是不會作的好；因為如果習慣了，對於別的事情也這樣『遊戲』起來，這個人就沒有辦法了！然而，從來教人練習作文，用的就是類乎遊戲的方法，諸君恐怕不大知道吧？剛才看了幾頁歷史，就教他作《秦始皇論》、《漢高祖論》，還沒有明白一鄉一村的社會組織，卻教他作《救國的方針》、《富強的根源》。這不但二三十年前，就是現在，好些中學校裡還是很通行呢。這些題目，看來好像極正當，可是出給不想作、沒有能力作的學生作，就同教他作《太陽曬屁股賦》一樣，而且對於他的害處也一樣。」

又是一陣輕輕的笑聲，笑聲中透露出理解的欣快。
「所以，我不預備出這一類的題目給諸君作。本來，出題目可以分作兩派。剛才提起的是一派。這是不管練習的人的，要你說什麼你就得說什麼，例如要你論秦始皇你就得論秦始皇；要你怎麼說就得怎麼說，例如要你說『我國之所以貧弱全在鴉片』，你就得說『我國之所以貧弱全在鴉片』。另外一派就不然，先揣度練習的人對於什麼是有話說的、說得來的，才把什麼作為題目出給你作。而且這所謂什麼只是一個範圍，寬廣得很，你劃出無論哪一個角來說都可以。這樣，雖然先有題後作文，實則同應付實際需要作了文，末了加上一個題目的差不多；出題目不過引起你的意趣罷了，所寫的內容還是你自己原來就有的。我的出題目就屬於這一派。」

王先生說到這裡，才在黑板上寫出兩個題目：

《新秋景色》
《寫給母校教師的信》

許多學生好像遇見了和藹的客人，一齊露著笑臉端詳這十幾個完全了解的字。有小半就拿起筆來抄錄，還有幾個隨口問道：「是不是作兩篇？」

王先生一壁撣去衣袖上的粉筆灰，一壁回答道：「不必作兩篇，兩個題目中揀作一個好了。如果有興致兩個都作，那當然也可以的。──你們且慢抄題目，我還有幾句話。對於這兩個題目，我揣度諸君是有話說的、說得來的。我們經過了一個炎熱的夏季，這十幾天來天氣逐漸涼快，時令已交初秋，我想大家該有從外界得來的一種感覺，從而想到『這是初秋了』。請想想看，有沒有這種感覺？」

「有的，」一個胖胖的學生說。「我家裡種著牽牛花，爬得滿牆，白色的、紫色的、粉紅色的都有。前一些時，早晨才開的花，經太陽光一照就倒下頭來了，葉子也軟垂垂地沒有力氣。有一天上午，已經十點鐘光景了，我瞥見牆上的牽牛花一朵朵向上張著口，開得好好地。從這上邊，我就想到前幾天落過幾陣雨，我就想到天氣轉涼了，我就想到『這是初秋了』。」

「你如果作《新秋景色》這一個題目，你將說些什麼呢？」王先生問，聲音中間傳達出衷心的喜悅。
「我就說牽牛花，」那胖胖的學生不假思索地回答，「牽牛花經得起太陽光照了，這是新秋的景色。」
王先生指著那胖胖的學生對一班學生說：「這是他的文字的內容。這個內容不是他自己原來就有的嗎？你們感覺新秋的到來當然未必由於牽牛花，但一定有各自的感覺；也就是說，各自的文字各自有原來就有的內容。大家拿出來就是了，這是最便利的事情，也是最正當的事情。」

大部分的學生一時沉入凝想的狀態；他們要從他們的儲蓄庫中檢出一些來，寫入他們的文字。有好幾個分明是立刻檢到了，眉目間浮現著得意的神色。

「再來說第二個題目。諸君在小學校裡有六年之久，對於小學校裡的教師，疏遠一點的伯叔還沒有這般親愛。現在諸君離開他們，來到這裡，一定時時刻刻想念著他們，有許多的話要告訴他們。不是嗎？」

全堂的同學有大半是像樂華、大文一樣，以前並不在H市的小學校讀書的，經王先生這麼一提，被他勾起了心事，就覺得非立刻寫一封信寄去不可；他們用天真的懷戀的眼光望著王先生，彷彿說：「是的，正深切地想念著他們呢！」

一個學生卻自言自語道：「明天星期日，我定要去看看我的屠先生了。這幾天下午總想去，只因在運動場上玩得晚了，一直沒有去成。」

「你的屠先生就在本市，」王先生說，「所以明天你可以去看他。他們的先生不在這裡，而要同先生通達情意，除了寫信還有什麼辦法？現在我要問從別地來的諸君：寫一封信寄給你們的先生，是不是你們此刻的實際需要？」

「是的。」大半學生同聲回答。
「信的內容是不是你們原來就有的？換一句說，是不是原來就有許多的話想要告訴你們的先生？」

「是的。」
「那麼，我的題目出得並不錯。題目雖然由我出，你們作文卻還是應付真實的生活。」

王先生挺一挺胸，環視全堂一周，又說：「諸君揀定了題目，就在自修的時候動筆。下星期一交給我。作成了最好自己仔細看過，有一句話、一個字覺得不妥當就得改，改到無可再改才罷手。這個習慣必須養成：做不論什麼事情能夠這樣認真，成功是很有把握的。」

三 題目與內容星期六的第一班是國文課的作文。許多同學來到這學校裡，這還是第一次作文；大家懷著「試一試」的好奇心，預備著紙筆，等候王仰之先生出題目。天氣非常好。陽光從窗外的柳條間射進來，在沿窗的桌子上、地板上、同學的肩背上印著繁碎的光影。王先生新修面頰，穿著一件洗濯得很乾淨的舊綢長衫，斜受著外光站在講臺上；誰望著他就更親切地感到新秋的爽氣。「諸君且放下手裡的筆，」王先生開頭說，「這是第一次作文。關於作文，我要和你們談幾句話。現在我問：在怎樣的情形之下，我們才提起筆來作文呢？」「要和別地的親友通消息，...