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我的資優班

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 原本是在看最近主打新書【資優生...
轉載自博客來  極力推薦  2016/12/28
原本是在看最近主打新書【資優生教養的頭痛問題】,看到這本書作者寫的推薦序,一時好奇就從圖書關借出來看,結果一看欲罷不能,從頭看到尾,當闔上書後,一大堆想法源源不絕從腦海跑出來。 有一段話,簡直是直達我心坎去了。 「...因為中間的辛苦太不足與外人道。成敗論英雄的淺薄觀點和錦上...
我的資優班-CATCHER 13 我的資優班-CATCHER 13

作者:游森棚 
出版社:寶瓶文化事業股份有限公司
出版日期:2007-09-01
語言:繁體書   
圖書介紹 - 資料來源:博客來
圖書名稱:我的資優班

內容簡介

讓洪蘭教授安靜下來的一本書!

一個能看見資優生孤獨靈魂的老師!
一部榮耀與掌聲背後──資優生的生命記實!

資優也許是天生,但資優的態度可以學習!
 
  當學校廣泛設立資優班,父母訓練孩子成為資優,連孩子都期待自己是資優,我們真的了解資優嗎?

  而當資優的迷思與光環重壓在學生身上,同樣畢業於建中數理資優班的游森棚老師,卻給了學生們一段笑淚交織的成長時光!

◎三年來,全班沒有一個學生補習,成績依然亮眼。
◎學生每週欲罷不能的寫好幾頁的週記,篇篇都是與游老師的心情分享。
◎校慶前一晚,學生們躺在大操場上,與深夜的建中一起呼吸。
◎後天月考,一位學生焦急地喊:「怎麼辦?這題我不會。」一群同學馬上衝過來要教他。
◎合唱比賽練唱,學生從爭執到感動到掉淚,而一位抓不到音的學生,卻整整兩個月都來練習,他說:「我可以幫忙翻譜、對嘴啊!」
◎每晚留在學校唸書最後離開的學生,總是沿路將走廊的燈關掉。他說他覺得自己在保護學校,那是他每天晚上小小的喜悅。
◎高二離開學校的學生,幾年來,在社會闖盪,支撐他的是游老師在課堂說過的話。兩年後,他終於鼓起勇氣在留言版寫下對游老師濃濃的感謝。

  作者游森棚老師出身於建中數理資優班,又曾任教於建中數理資優班,他數度率隊參加國際數學奧林匹亞競賽,獲得殊榮。

  游老師「得天下英才教之」,但對他而言,這世界上,有遠比聰明、成績、掌聲更重要的事,所以他鼓勵學生參加社團、閱讀,在各種比賽中學習抗壓、團隊合作,以及面對挫敗時的心情調適,在九二一經驗中,讓學生學習同理心,而資優生的品德更為他所重視,畢竟這群資優頂尖的孩子可能決定著台灣的未來。

  熱情、開放、分享、沒有預設立場,讓學生學習「做自己」;傾聽、信任與陪伴,讓學生「不孤獨」。游老師不曾提這些,但這些卻每日一點一滴融入在他與學生的相處裡。

作者簡介

游森棚

  曾任教於建中數理資優班,現任高雄大學應用數學系教授。平日喜歡閱讀,看小說,聽音樂,寫書法,摺紙,跑長跑。曾獲十次北市及台灣區音樂比賽合唱冠軍,並任中華民國國際數學奧林匹亞競賽領隊。

  《我的資優班》是第一本關於資優生的生命記實,也是游老師任教於建中數理資優班時的真實故事。在這本書裡,他給了這群高中生一輩子的難忘,也給了我們認識資優生的一扇窗口。

  透過他真實的故事分享,我們見到一個擅長機會教育,和學生「同一國」,總能點燃學生心中火苗的老師;一個深知自己的每句話、每個決定都將影響學生一輩子;一個能看見榮耀與掌聲背後,資優生的幽默創意,辛勤努力,赤子童心,與孤獨靈魂的老師。

部落格:www.wretch.cc/blog/giawgwan

 

【推薦序】

資優背後              洪蘭(陽明大學神經科學研究所教授)  

                                                
  在台灣,大多數的校長和老師聽到「資優班」這三個字會嚇得退避三舍,因為這三個字後面跟隨而來的就是人情包袱和政治壓力。台灣的父母為了使孩子進入資優班,無所不用奇計,而一個不是資優的孩子進入了資優班,老師、學生都痛苦,所以大家都不願碰「資優」這兩個字,怕助紂為虐。我拿到這本書,看到書名「我的資優班」時,心中第一個反應是,又是炫耀於人、自我膨脹的書,但是看到作者名字,就立刻改容,找個安靜地方坐下來看書了。
  作者是台灣少數對教育觀念非常正確的老師,我並不認得他,但是從他學生口中聽過他,一個老師的好壞從他已經畢業的學生口中來評估往往是最正確的。「養兒方知父母恩,事非經過不知難」,學生只有在自己出道做老師了,才會體會當年老師的苦心。他所教過的學生都對他是讚不絕口,因此,我想看看這個老師有何德何能,竟能降伏建中資優班的高材生,使他們一個個心服口服。
  這本書拿起來看後就放不下來,它文字流暢、動人心弦,誠實的反映出台灣教育的現況,更一針見血的點出一個好老師成功的訣竅-帶人帶心。一個關心學生的老師即使態度嚴厲,學生心中是知道的,反而是討好學生的老師,學生會看不起。只要真正用心,沒有帶不起來的孩子。資優班與後段班碰到的問題雖然不一樣,但是基本是相同的,即基礎教育應該是品德教育,有品德的孩子有紀律,有紀律才可以受教,即使功課不怎麼樣,出社會仍是個有用的人。作者注重學生品德所以他成功了。他說他其實是特別注重資優生的品德,台灣社會對資優生有莫名的寵愛與優惠,社會的資源有意無意都集中在資優生上。九二一地震之後教室變危樓,大家晴天在大樹下,雨天在車棚中上課,資優班卻常會分配到全校最好的教室,如有冷氣的視聽教室,大家敢怒而不敢言,誰叫自己不夠聰明,不能享受特權。但是資優班用視聽教室的大銀幕去看A片就太不應該了,作者的怒發的有道理。這本書讓我們看到越是資優生越是需要人教導是非對錯,父母不可因為孩子聰明就縱容放任他。
  每個人在成長的過程中都經過青春期的不安、徬徨與疑惑。資優生內心的衝擊比一般生可能還更要大,如果沒有一位掌舵的老師,了解人格的建立,視野的開展、同理心的培養,是青春期最重要的事,建中這第二十五班學生會變成我們所常看到的資優生──目空一切、桀驁不馴、自以為是,除了功課會,什麼都不會的人。作者鼓勵學生參加課外活動,除夕在學校露營,培養同學的感情,因為朋友將是人生路上最有力的支柱,最主要是作者希望透過互動來培養學生的同理心,書中就提到班上有個同學對山洪爆發全家罹難的小女孩毫無同情心,譏笑她「誰叫她要住山上,不搬下來」,絲毫不了解越是弱勢的人,越沒有選擇住的權利。作者花了一個章節來講這個例子,我覺得很對,如果沒有教會同理心,這個教育是失敗的。
  這本書最重要的地方在於作者看到學習如果只是強調升學率就失去學習的意義。他說當「環境,展望,期許」變成「設備,分數,壓力」時,再怎麼有潛力的種子都開不出花來。在學生成長的過程中,典範與支援非常重要,沒有典範、沒有榜樣,就沒有理想,沒有理想,再好的天賦也被蹉跎消耗掉;沒有心靈的支援,越是聰明的孩子越是容易鑽牛角尖,當曲高和寡、高處不勝寒時,容易偏激而自我了斷。研究發現資優生中有相當高的比例為亞斯伯格症(自閉症的一型),相信看過電影「雨人」的人都會為達斯汀霍夫曼演的自閉症者的能力感到震驚,火柴盒掉到地上散一地,他一眼就能看出有多少根。亞斯伯格症的人對某些特定領域特別強,如藝術、音樂、數學。這些孩子若是沒有一個了解他內心世界的人可以談心,獨來獨往日子其實是很痛苦的。有一首非常好的英文詩「理察柯瑞」(Richard Cory):鎮上每一個人都非常羨慕柯瑞先生,他代表著每個人所期盼想有的家世、名譽、財富、成就,但是在一個安靜的夏天夜晚,柯瑞先生把一顆子彈射入了他的大腦中。
  外表常是障眼法,越是資優越會偽裝,每個人都需要朋友,都需要被人了解,作者在書中呼籲父母不要只在乎孩子的成績,成績好不代表他內心火山沒有蠢蠢欲動要爆發。看到這章「孤獨的靈魂」我心中浮現好多張面孔,逝者已矣,來者猶可追,希望這本書能讓父母、老師了解「心死人才會死」,不要把一切罪惡推給「課業壓力」「同儕惡性競爭」,應該去找出他心死的原因。現代的父母忙能生計,很多孩子是寂寞的,想不開時,悲劇就發生了。
  這本書我最欣賞的是作者對教育的正確觀念,他反對教務處排名次,如果排名次,就一定會有第一名、最後一名,他問,你會因為好朋友是最後一名而不理他嗎?同學們搖頭,那麼這個排名次不是很無聊嗎?人有失常,馬有失蹄,花無百日紅,人無千日好,人生本來就不可能永遠第一名,既然過去的聯考因為一試定終身而被人詬病,大家上街遊行要求改革,我們現在為什麼每次段考又要排名次呢?第六名退到第十名在我看來沒什麼了不起,但是我就知道有學生在第二次段考時因為從第六名退到第十名被老師天天叫起來羞辱,最後精神崩潰進了醫院。以目前制度來看,考第一名最危險,因為進無可進,只有退路一條,考了第二名一世英名便泡湯,掛上「退步」的標籤,我想第一名的學生心中壓力應該是最大的。台灣對分數的盲目崇拜一日不改,學生一日不會快樂,羅斯福總統當年提出免於恐懼的四大自由時,忘了加上免於因一次考不好,被老師羞辱的恐懼。
  台灣從以前到現在一直是只重表面成績,不管學生實際學進去了什麼,有一次作者故意在上課時,只教課本,在黑板上仔細講每個公式、每個定理怎麼導出來的,完全不講外面補習班的補充難題,結果學生眼睛就出現了輕蔑的眼光,上課開始不聽講,自己偷看《數學競賽大全》,月考時,老師出的考題完全是課本的例題和習題,連教字都沒改,結果全班的總平均不及格。為什麼可以參加國際競賽的資優生在考課本例題時會全軍覆沒呢?因為我們台灣只重表面成績,國一學生就去學微積分,然後用它去解求極大值的問題,使能快速得出正確答案。表面上看起來很厲害,但是沒有有系統的學習是沒有根的,知其所以而不知所以然,一問根本問題就垮下來了,天天割雞用牛刀,養成習慣後就是本末倒置,散亂的知識沒有架構在後面支撐,最後一定會崩下來。
  在台灣,常見許多檯面上的人談的頭頭是道,一問細節便噤聲了,由於這個社會從上到下都在「唬」人,只注重表面的花拳繡腿,不注重內在的真功夫,所以我們的科學無法生根,不知現象背後真正的意義是什麼,有補習班老師甚至說「數學不會?把它背下來,以後就會懂了。」公式是捷徑,知道路怎麼走時,套公式可以節省時間,不知道路怎麼走時,公式是沒有用的。我們一直是機械化的訓練學生,給他無數的練習題,不停的做,要求快,快,快,卻沒有教他如何思考,學測或指考甚至要求一題都不准錯。在這種教育體制之下,我們訓練出一批呆板的考試機器人,接到指令就會做,沒有人指揮就站著不會自己動,這是台灣教育的危機,不會應變對講求創造力的二十一世紀是不利的。因此,我們呼籲青春一定要留白,要留下時間讓學生反思、體會,只有經過思考才能把零碎的知識整合成一張網,才能融會貫通。
  讀書不是苦讀,苦讀並不能使一個孩子變成資優生,活用才是資優生的特質,一個孩子若有幽默感、有創意、有自信,肯跟人分享,在我心目中,他就是資優,至少他有資優的態度。如果大家能用本書作者的方式去教學生,我敢說台灣的未來一定會不一樣,就如作者所說的,二十年後,且看今朝。

 

詳細資料

  • ISBN:9789866745027
  • 叢書系列: catcher
  • 規格:平裝 / 304頁 / 14.8 x 20.8 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
圖書評論 -   評分:
 原本是在看最近主打新書【資優生...
轉載自TAAZE 讀冊生活  極力推薦  2016/12/28
原本是在看最近主打新書【資優生教養的頭痛問題】,看到這本書作者寫的推薦序,一時好奇就從圖書關借出來看,結果一看欲罷不能,從頭看到尾,當闔上書後,一大堆想法源源不絕從腦海跑出來。
有一段話,簡直是直達我心坎去了。
「...因為中間的辛苦太不足與外人道。成敗論英雄的淺薄觀點和錦上添花的安全牌已是社會的習性,然而努力的過程卻少有人提及。外界可能看到資優班的光環和亮眼的表現,接著就直接把這些歸因於天分。殊不知要從天分連結到成果,中間每個環節都是努力串起來的」。
也許是因為自己國中小的啟聰班經歷,能夠體會外界看待資優學生的眼光是如此不同且有時候也會有種過於期待的fu。
誠如作者末了指出,資優的天賦或者是天生的,但是資優的態度是可以學的。陪伴孩子卻不處處幫他們做決定,努力去學習「做自己」,那只怕是失敗也好,是迷惘也好,都是應該要有的過程,唯有這樣子,這樣才能淬鍊更燦爛的人生。
 原本是在看最近主打新書【資優生...
轉載自博客來  極力推薦  2016/12/28
原本是在看最近主打新書【資優生教養的頭痛問題】,看到這本書作者寫的推薦序,一時好奇就從圖書關借出來看,結果一看欲罷不能,從頭看到尾,當闔上書後,一大堆想法源源不絕從腦海跑出來。
有一段話,簡直是直達我心坎去了。
「...因為中間的辛苦太不足與外人道。成敗論英雄的淺薄觀點和錦上添花的安全牌已是社會的習性,然而努力的過程卻少有人提及。外界可能看到資優班的光環和亮眼的表現,接著就直接把這些歸因於天分。殊不知要從天分連結到成果,中間每個環節都是努力串起來的」。
也許是因為自己國中小的啟聰班經歷,能夠體會外界看待資優學生的眼光是如此不同且有時候也會有種過於期待的fu。
誠如作者末了指出,資優的天賦或者是天生的,但是資優的態度是可以學的。陪伴孩子卻不處處幫他們做決定,努力去學習「做自己」,那只怕是失敗也好,是迷惘也好,都是應該要有的過程,唯有這樣子,這樣才能淬鍊更燦爛的人生。
 教育是一個「過程」,需要「等待...
轉載自博客來  極力推薦  2009/04/16
教育是一個「過程」,需要「等待」,「等待」開花結果的時刻。絕不可操之過急,為了看到亮麗的成績單而忽視「過程」的重要。



「不要輸在起跑點」是每一個家長的恐懼。一如作者所說的:「資優的天賦或者是天生的,但是資優的態度是可以學的。」天賦不足恃,天賦讓資優生贏在起跑點,但是「走向終點的毅力,才是真正的關鍵。想要一直進步的心情,是內在的驅動力。這種驅動力發自內心,是天賦的特質,不會輕易被誘惑或左右。」



「因為驅動力,讓努力成為樂趣。」



「努力不是苦讀,而是樂在其中,享受奮鬥的感覺。」



真是於我心有戚戚焉!
 看完這本書,會有一點奇怪的感覺...
轉載自博客來  推薦  2008/08/15
看完這本書,會有一點奇怪的感覺。作者無疑是一個博學多才的人,在書裹對學生的描述中看見了作者那細膩的心,令我有點感觸......那些學生也帶給我微妙的東西。
 我是一位普通的國中生,經由老師...
轉載自博客來  極力推薦  2008/03/01
我是一位普通的國中生,經由老師的推薦得知這一本書--\"我的資優班\" 

看到一句話, 讓我對自己有了更深一層的思考 : 

「資優是一種態度」 



這真的是一句很能夠表達我的感想的話,或許\很多人不是所謂的\"天才\",我個人就知道自己不是這一種人.但很多人的態度就是所謂的\"資優\",態度正確,是非常重要的,也是大家都應該正確養成的東西 



自己也在心中想了一句話--\"It\’s all about attitude\" 



就我個人,看過了這一本書,真的得到很多很多的啟發,以及感想: 

有時會覺得身處在比不上大都市的苗栗市 ,資訊比較缺乏,藝文活動也少得多, 

但看完這本書,我更會求自己養成正確的態度,我更會確立自己讀好書的習慣. 



看完書之後,也會去森棚教官的個人無名網站看他的文章,也曾到高雄大學應用數學系網頁看他的資訊, 

讀完的我也有很多很多話想跟作者說,真的真的,但都無法留言在他的無名網站上, 

透過這一的\"發表想法\"的管道,表達出我的感謝 

讀完這本書的感想,在我心中已經不是言語所能表達的出來 

真的很謝謝作者--游森棚教授



讀完這本書,我更確信對待自己的未來的態度,我更認知自己未來的目標,我知道未來的路上要怎麼對待自己的大好人生,怎麼去充實自己,怎麼去把自己的無限可能發揮出來... 





這無庸置疑的是本很好的書,真心推薦給大家,真心希望能有更多更多的人能夠閱\讀這本書!
 當我們只在在意學生的成績時,是...
轉載自博客來  極力推薦  2008/02/10
當我們只在在意學生的成績時,是否仔細想過他們所不能用成績量化的潛力與才能尚未被發掘?老師的角色在青春期極為重要,或許\有人認為老師的功\用只是在教好書而已,但是作者卻覺老師是學生們的掌舵手,老師不僅該把書教好,也要替學生指引前方的路程,並不是帶著他們走,而且跟他們說前方需注意的事項,讓他們有心理準備,老師的功\用不過如此。誰也無法剝奪學生在面對問題時,用心去解決問題後的成就感。西方諺語說:「給他魚吃,不如教他釣魚」或許\就是這個道理吧!
 我現在是念台北某高中資優班的學...
轉載自博客來  極力推薦  2007/11/24
我現在是念台北某高中資優班的學生。我看完本書簡介時,只有痛哭流涕4個字足以形容!也許\某些特質是天生的,例如敏感、講話像機關槍......,甚至不知道為什麼常想到一些嚴肅的問題,不像一般的年輕人喜歡追星等等〈雖然不是每個人都這樣〉。無論表現再亮眼,資優生還是很需要關心的!
 本身也是所謂資優班的學生 ...
轉載自博客來  極力推薦  2007/10/20
本身也是所謂資優班的學生

卻再清楚也不過這「資優」充其量不過是「績優」

依照本縣的人口比例,一學年出兩個資優生。

哪來,兩班六十人的數量?



所以我說,森棚教官說的好

「資優是一種態度」



或許\不是人人智商都超過140;

或許\不是人人都住在資源充沛的大都會

但只要有正確的態度、受到正確的教導

人人都可以激發他自身最大的潛力

用最快樂的方式找到願意一生投入的志業

(一如森棚教官和他近乎完美的班級)

對我來說,這就是資優。



那天晚上,國中導師一推薦我這本書

我就立刻衝到誠品一櫃一櫃地找

可惜卻找不到,說要進貨過了一星期也不見書蹤

奇怪,這可是博客來社會人文類第一名的暢銷呢......

於是我在博客來訂了書。



拿到書那晚,原本只想當睡前讀物翻幾頁就睡覺

不料就這麼一直看到整本書完畢

書頁漸薄的同時卻完全沒注意到時間

心滿意足闔上書後,凌晨三點。

而隔天還要上課。



我趕緊敦促自己早早入睡

道不是因為怕上學沒精神

而是希望經由夢境,進到森棚教官的班上

成為他們的一份子

度過如此精采的三年。



但事,我的基礎教育眼看就要結束了

看來是再也沒機會了;

而全台灣目前約三四十萬的中學生

每天過的是怎樣的一種生活;

受到的是怎樣的一種教育

我想當過學生的都心知肚明。



洪蘭教授在封面說:

「如果大家能用本書作者的方式去教學生,

我敢說台灣的未來一定會不一樣。」



說的好啊!

要我說,豈止是不一樣

整個社會會完全改觀啊!



我叫森棚教官的班級「烏托邦」

(不用補習、學生互相友愛毫無芥蒂、老師能鼓勵無厘頭的創意思考、強調品格教育及同理心、學生最後又都有那麼亮眼的成績且絲毫不知驕傲)

不用說我所在的學校

就連建中「資優班」也不見得每一屆都有那麼優的導師

這種狀況,用「可遇不可求」

都嫌輕描淡寫了。



我要謝謝森棚教官

讓我們看到台灣教育有這麼好的一個可能性

雖然對大部份老獅及學生來說都是可望不可及

但至少是樹立了一個典範

只希望十年後、二十年後

我的兒女能被用這種方式教育

從內化品格開始改變台灣體質

許\一個更好的將來。



認識森棚教官(發現他的部落格啦)

已有年餘了

一直有好多話想跟他說

但是他一向是不允許\留言的

因此藉由這個機會

在這樣的平台

向森棚教官表達我的敬意及感恩



謝謝你!森棚教官!
 暑假後,成為高一新生家長的我,...
轉載自博客來  極力推薦  2007/09/14
暑假後,成為高一新生家長的我,心中是既興奮又緊張。興奮的是,小鬼頭終於長大了;緊張的是,高中繁重的課業,多樣的活動,作父母的該如何作呢?

一口氣把書看完,因為實在太精采而欲罷不能。書裡看不到教養優秀孩子步驟一二三,守則四五六;只有老師滿滿的關懷,及耐心的陪伴及等待。從小就羨慕會玩又會讀書的同學,更羨慕這一班在游老師的鼓勵陪伴下,趁著年少好好體驗生活,裝備自己,為將來作準備。也因為認真的態度,才懂得「人外有人,天外有天」。

誠摯地推薦本書給家長及曾經年少的人們。
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