序
從事教育社會學的研究，對我來講，可謂事出偶然。說它偶然，一方面是因我的學術預備生涯中，幾乎未曾修過任何冠有「教育社會學」名稱的科目或學分，不盡具備專業的入門資格；另方面是因當初在我打算走上學術研究這條路時，原來的興趣幾乎完全擺在教育行政方面，並且承蒙黃昆輝教授不棄，在他的指導下完成了碩士學位。照理說，接下來的我便該就著已經打下的基礎，繼續深入鑽研，由博士而副教授而教授，終致成為「教育行政」領域的專家學者。可是我「轉行」了，而且轉行的原因，還是我在蒐集碩士論文的相關文獻時，不經意讀到幾篇討論科層體制與工作疏離的文章，讓我對這些概念背後的社會學源流深感著迷。於是，從博士班的入學考試開始，到取得學位為止，我的研究計畫主要都是環繞著權力、地位及疏離的社會學概念打轉的（感謝林清江教授與陳奎教授的指導）。就這樣的，我成了教育社會學的一員，晃眼間，不覺已是二十多個年頭。
如今回想起來，這二十來年的教育社會學之路，又可分為兩個階段。起頭的那十年間，在林、陳兩位指導教授以及當年國內整個教育學術潮流的影響下，我比較是從科學實證論的角度來思考問題，即使研究的主題帶有不少「衝突」的味道，但是研究的處理大抵是以結構功能論做為參照的基礎。及至民國八十年前後，由於另一個偶然的機緣，得以參與幾項有關原住民教育的專案調查（感謝顏秉璵教授提供的機會以及譚光鼎博士、黃鴻文博士、李信小姐的協助），我的研究路線開始發生明顯的轉變。那兩三年間，每次面對滿桌用來考驗假設的數據，總覺得缺了些什麼，以致很難將田野中親身接觸原住民的經驗，與之作一周延的連結；好像漢人研究者想要知道的，跟原住民受訪者想要表達的，往往不是那麼相同的一回事。為了克服此一差距，我經過一番摸索，終於在多元文化主義的相關論述裡找到了靈感，從而提醒自己：與其老是為著一些原定理論框架無法支撐、看似無關緊要卻又不容忽視的資料而傷神，何不乾脆弄懂這些資料或聲音為何答非所問的原因與涵義，還它本來面目。就這樣的，我一腳踏進「批判的教育社會學」之門，試著學習站在社會上、文化上比較弱勢的一方，通過他們的眼光，來觀察結構力量與行動主體間的互動、緊張或辯證關係。匆匆的，第二個十年又從指邊溜過。
本書收錄了我在過去十年，特別是最近幾年間有關批判的教育社會學的研究心得。其中，有學理的闡述，有經驗的研究，也有實踐的檢討。很顯然的，這些研究心得的彙集成冊（感謝黃光雄教授對於書名的建議以及學富文化事業公司于雪祥先生的慨允出版），並不代表我有任何總結這個領域的企圖。尤其是批判的教育社會學目前仍在持續發展的過程當中，隨時可能會有新的成分加入，任何有關此一領域的論著，通常只能就其歷來關切的重大議題，根據作者本身的研究興趣與成果，提供一些系統化的例證而已，闕漏之處，在所難免，本書亦不例外。所以，我只是希望藉著本書的整理，沉澱一下思緒，做番自我檢查的工夫，然後帶著自己尚未窮盡的課題，重新出發。相信橫在眼前的這個新的世紀，還有很多的工作有待努力。其勉之！
張建成 謹識
博客來
三民網路書店
誠品網路書店
