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黃政傑 －明道大學講座教授、前國立台南大學校長
奠定學習者對拓展國際視野 和進行國際合作之基礎
近二十年來台灣的教育歷經激烈變革，改革幅度超過一般人的想像，甚至在世界上也很少見，對學生和社會的影響深廣而久遠。改革過程中，國內政經社會紛擾不安，對改革方向正反意見兩極，建立共識誠然不易，付諸行動更屬困難，成效評鑑難有一致標準，且不論改革的結果如何，時常各說各話，莫衷一是。不過有些重要的改革方向卻也能排除萬難，向前邁進，其中教育的全球化是受到共同注目的改革課題之一。
全球教育是教改潮流的重要趨勢，其倡議乃基於世界互賴、全球一家、共存共榮的理念；倡議者抱持世界大同與世界和平的理想，期望尊重多元和差異的價值外，亦培養學習者的全球意識和全球能力，落實全球發展趨勢。因此全球教育在全球化的思潮中被大力提倡，要教導學生成為地球村的公民，為全球發展盡心盡力。只是台灣教改的另一端是教育本土化，在本土教育思潮下，全球教育有時被認為與本土教育互相衝突，而遭到批評和反對。實際上，深入加以分析可發現兩者不必然互相矛盾，教育改革上仍可選擇兼顧強化本土教育和全球教育兩個面向，讓學生學習本土、發展本土、熱愛本土，也能具備全球意識、全球行動、熱愛世界。
顏佩如博士長期以來浸淫於比較教育研究，對各國社會和教育趨勢知之甚稔，修讀博士學位期間專研全球化教育，其博士論文以全球教育課程圖像重建為題，衡酌國內教育發展實況，將國際上重視的全球教育課程，轉化為兼顧本土需求和世界趨勢的課程，並以英語科為範圍進行課程試驗，獲得寶貴的研究成果。
知識就是力量。顏佩如博士對全球化教育之研究，不但充實了國內推動這個重要領域的知識，也實際化為學校和教室教學過程中的行動，奠定學習者對拓展國際視野和進行國際合作之基礎。現顏博士將其博士論文改寫為《全球教育課程發展》一書出版，相信必有助於國內學術和實務界進行研究和實踐之參考，故樂為之序。
