教養大震撼

看完這本書後在網路上搜尋其他網友的評論，雖然有些網友對於書中寫的、引述的，不盡然完全認同（我也是），但仍舊為我提供了一個不一樣的思考角度，以及自己英文教學上的反省。

＊仍不失為一本好書，推薦給大家 ^^"

看完這本書後在網路上搜尋其他網友的評論，雖然有些網友對於書中寫的、引述的，不盡然完全認同（我也是），但仍舊為我提供了一個不一樣的思考角度，以及自己英文教學上的反省。

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行，推，很多觀念再重新認識，雖然乍看之下,其中著墨很多的種族歧視問題好像離台灣民眾很遠,但事實上日漸增加的新住民及其子女，如果台灣民眾沒有寬闊包容的心胸，可能產生一種不自知的歧視，帶來新的問題

最近千雅在看《教養大震撼》雅言，其內容就提出「讚美：自尊心迷思應該淘汰了」，多讚美孩子到底好不好？我們應該要如何讚美孩子才是對他有幫助，而非只是行雲流水般的一昧讚美。



愈來愈多研究顯示，誇小孩聰明可能會適得其反，不只預防不了才華遭到埋沒，搞不好還是小孩才華埋沒的背後原因。最新研究的證據正是來自紐約市公立學校體系。



最近十年，杜薇克的哥倫比亞大學團隊都在研究讚美對孩子的影響，他們在紐約市二十所學校，對四百名小五生做實驗。這個劃時代的研究獲得的結論再清楚不過。本來，大家一直以為誇小孩聰明可以提升自信。杜薇克卻懷疑，一旦小孩愈到挫折或困難，誇獎反而會製造反效果。



實驗總共有四輪：



第一輪：一次只請一名小五生出來，讓他做答一份IQ測驗，題目都是非語文的頭腦體操，很簡單，學生都考很好。每個小孩一考完，研究員便告訴他得分，並誇他一句話。誇什麼則是隨機分兩組，有些是誇頭腦：「不錯喔，你一定很聰明。」其他則是誇努力：「不錯喔，你一定很用心。」為什麼只誇一句？杜薇克解釋：「目的正是想了解小孩對讚美有多敏感。我當時直覺是，一句話便足以奏效。」



第二輪：學生可以自己選要做哪一種測驗。一種比較難，但可以從解題過程中學到很多。研究員跟學生說，另一種則跟第一次的題目同樣簡單。那些被誇用心的學生，高達九成選擇較難的那種。被誇聰明的，則大多數選擇簡單的那種。自以為聰明的小孩不想迎向挑戰。

怎麼會這樣？「誇小孩聰明，等於是告訴他，人比人就是在比聰明。為了看起來聰明，就別去冒做錯的險。」這些小五生所做的正是如此：選擇看起來聰明，避開出糗的風險。



第三輪：學生沒得選，都考同一種測驗。題目很難，其實是給七年級生考的題目。可想而知，這些小五生都考很糟。但是，被誇不同句的兩組學生再次反應大不同。被誇用心的那些，認為自己這次一定是不夠投入。杜薇克回憶道：「他們全神貫注，變換各種方式去解題。好幾位都不經提點，自己說：『這是我最喜歡的一次測驗。』被誇聰明的就不同了，他們都覺得沒考好代表自己一點也不聰明。



杜薇克團隊故意在實驗第三輪讓所有學生都遇到挫折，再進行實驗第四輪。這次的題目跟第一輪一樣簡單。被誇用心的學生，成績有了大躍進，比第一輪進步30%左右。被誇聰明的則退步約20%。



強調用功\努力，等於是賦予小孩一種他們可以自己控制的變數。他們會認為，成功\是操之在我。強調天賦 (如：聰明)，則讓小孩覺得成功\不是操之在我，也會讓小孩在面對挫折時無所適從。」在後續的追蹤訪談中，杜薇克發現，「天資是成功\關鍵」這種認知，會讓孩子看輕努力的重要性。」杜薇克的實驗重複多次，發現小孩不管家庭貴賤貧富，都一樣禁不起誇聰明之後的挫折。男女皆然，但功\課好的女生卻最受不了打擊，挫折後的退步幅度最大。連幼稚園小孩也是，誇他們聰明也會害了他。



難到讚美孩子不好嗎？其實，讚美的確有其正面功\效，可以發揮激勵的力量，然而關鍵在於，我們是否出自肺腑的讚美對方，紐約大學精神病學教授朱蒂絲‧布魯克 (Judith Brook)解釋說，這是信用度的問題。她說：「讚美很重要，但不能空洞，必須基於實事，基於對方真擁有的某種技巧或才華。」然而過度讚美也會扭曲小孩的成就動機，他們會用有沒得到讚美來決定什麼要做，什麼不要做，而忘記把事情做好本身的樂趣，許\多家長會利用給予獎勵金，鼓勵孩子考好成績，然而短時間內奏效，但時間拉長反而失去原本學習的樂趣，原本學習是內在動機，但是這種外在的獎賞反而變成功\利目的，家長若無視於孩子不會唸書的事實，只堅持說：「你下次一定會考更好，問題將會更棘手。」這樣的孩子也為了想得到好成績，開始產生行為偏差，如：考試作弊，一旦停止獎賞，也停止學習，所以，開頭是很重要，與其要孩子考試得到好成績，不如培養他們對於學習的內在動機和好奇心，如此，才可以培養他們帶得走的能力！而千雅從事兒童閱\讀教學以來，主要培養孩子學習的內在動機，許\多家長太過重視成績，反而忽視孩子其他的優勢，一昧誇讚孩子聰明一定可以有好成績，而師長應該是幫助學生、孩子表現更好，而不是感受更好。



那麼對於資優生，他們天生聰明，就代表一路可以平順嗎？有個現象幾十年來一直是專家公認的，資優生 (智力測驗結果在頂端百分之十的那些)中有很大比例，習於嚴重低估自己的能力。他們有一種毛病，對自己明明可以勝任的挑戰抱著「我辦不到」的心態，對自我成就採取超低的標準，自我期許\也特別小。他們低估努力的重要性，高估自己仰賴父母協助的程度。現在很多家長都希望孩子能進資優班，然而資優真的是一件好事嗎？也許\他們擁有人人稱羨的高智商，然而，資優並不代表一切能力都很好，在人生中若是太過平順不是件好事，因為等到年紀愈大有一點小挫折，很容易承受不住而選擇自殺或是傷害別人！而這也和自尊心有關，自尊心迷思有個中心信條：讚美、自尊、表現，這三者是同起同落。自尊心在學校無助於課業成績，出校門亦無助於事業成就。自尊心甚至不能減少酗酒，亦無法降低任何形式的暴力 (許\多暴力份子的自我感覺都相當良好正好推翻「暴力犯罪是餵了彌補自尊心不足」的理論。)



自尊心迷思之所以會持續這麼久，是因為父母把自己的榮辱綁在小孩的表現上面：「父母誇小孩，其實等於是在誇自己。」千雅從事教學的這段期間，接觸過許\多家庭，有些家長會誇獎孩子英文有多棒、數理有多強，但也有一些家長是讚美孩子努力學習的過程，當孩子做錯事情時會責罵，他們是看待孩子最真的一面，而這類家長往往他們的孩子即便遇到難題也會努力嘗試，可是對於前者誇獎孩子外在學習的家長，通常孩子們學到的頂多是知識的學習，有很多情意和行為不是只有靠知識得來，通常千雅都會和這類家長溝通，慢慢改變家長的觀念及作法，接受的家長他們的孩子也會更成長，然而，對於口頭上說認同實際上卻沒行動的家長，千雅也都選擇不繼續來往，雖然是教導孩子，但也會和家長做溝通和分析，更會給外面坊間課程都不會給的建設性建議，多年的教學經驗及家長們給的回饋慢慢知道，實際深入孩子家庭並做改善，願意接受的家長孩子們持續的在進步，也培養出學習的動機，而往往千雅給的分析和建議都會發生及有效。



對於讚美也會影響「挫折忍受力」，所謂的「挫折忍受力」是失敗了不只不放棄，還會更加努力的人格特質，是學術界做過一大堆研究的。有的人就是具備恆心和毅力，特別經得起打擊，盡管享受成果的時間被一延再延，依然衝勁不滅。研究成果顯示：恆心與毅力並不只是憑意志，不只是有意識的選擇，也是下意識的反應，受腦部的某個神經迴路所管控。羅伯‧克羅寧格博士 (Robert Cloninger)是「恆心與毅力」神經網路的專家。這個迴路連結了前額葉皮層與腹面紋狀體 (ventral striatum)，他能監管腦部的獎賞中樞。像一個開關，在獎賞沒立即出現之際介入，當腦部獎賞成功\之際所分泌的神經傳導物質則為多巴胺，它會讓人產生興奮的感覺。



那麼「恆心和毅力」是否可以訓練出來？答案是可以！克羅寧格博士運用「白老鼠跑迷宮」做實驗，方法是在老鼠抵達終點時，故意不每次都給賞。克羅寧格博士說：「關鍵是有時給，有時不給。」大腦必須學會，挫折期可以挺過去。「成長過程太常得到獎賞，就會缺少恆心和毅力。獎賞一消失，這種人就會縮手。」



教育是一件浩大的偉大工程，孩子會往哪個領域發展很難說，當孩子愈小時我們所要教導的是培養他的學習動機和品德教育，而非各種語言和多種才藝，當孩子有了內在學習動機，他學什麼都會很快，這時候孩子會發現閱\讀很有趣，在學習過程中遇到難題會從書本中找答案，品德沒問題，將來運用所學幫助和回饋社會。然而過程都需要時間的累積，此時我們應該要相信孩子，但不要流於多讚美的泥沼，應該適時的給予，相信孩子們學到的會更多。



參考書籍：

1.  《教養大震撼》雅言



2.  《心態致勝》大塊

                                                                                           



教育的路上，千雅陪著各位讀者一同學習、成長。

我第一章還沒閱\讀完，就已經給我一場大震撼了。長久以來，父母教育小孩的某些根深觀念或作法，在許\多學者、教授、博士多年的科學研究的統計結果和分析，其年齡層包括嬰幼兒到青少年，範圍廣到美國、印度、香港、菲律賓...等國家，再再顯示我們教育上的錯誤，實在給父母及教育工作者一個又一個大大的震撼！ 



譬如說＂誇你好用功\＂和＂誇你好聰明＂，這二組實驗下的小孩們，最後測驗出來的成績竟讓人跌破眼鏡。  



再譬如說：小孩看到父母吵架，對小孩真的不好嗎？（我們夫妻吵架從沒避諱，寶寶有時還會勸架，我發現我無意中做對了！） 



看教育節目比看打打殺殺的卡通多的小孩，或有體罰與沒有體罰的小孩，真的比較沒攻擊性嗎？（這太令人震驚了，看來連教育性的節目也要好好慎選了） 



人緣好，高人氣的小孩攻擊傾向更強？（我想到青少年奇幻小說－哈利波特系列，及校園寫實小說－事發的１９分鐘，作者寫小說果然是有科學根據的） 



贏在起跑點就一定會高人一等嗎？（我不懂現代好多的父母怎麼這麼怕小孩輸在起跑點，幼稚園就參加無數的才藝班，腦力開發或語文班之類的，行程滿滿） 



這本書實在讓我受益良多，也讓我深深的體認到父母真的不好當。時代不同，教養方式也必須順應時代而改變。這本書並不是要你照書養，而是把科學新知檢驗下的證據，從此以全新的方式去認識我們的孩子。為人父母者及教育工作者，這實在是一本值得閱\讀推薦的好書，

太精采了!!欲罷不能花2天就讀完了！

也許\是因為我尚未婚無小孩，看這本的角度完全以回過頭來檢視自己過往成長經驗。每一章對照在我自身上都無比準確。看完後很慶幸家人不怎麼稱讚我(第一章)、也很悔恨以前怎麼不好好睡覺...腦部會發育到21歲以後，我卻熬夜殘害自己的大腦發育~~~(第2章)

第3章的種族議題，雖然我們生在無此問題的環境，但對「我族偏好」真是認同的不得了!!!

第4章說謊更是值得玩味，個人覺得禁止和鼓勵都不適於社會，中間的平衡點不好抓，成年人可以從社會經驗裡面漸漸了解，但有點只能意會無法言傳啊?更何況是對理解力和思想都和成人不同的孩子，該怎麼教，又怎麼知道自己教的是否就是對的。



每章都精采無比，常常讀一讀就停下來想好久，帶來不少的省思。



我認為這不只是一本教養書。它有趣的心理學，嚴謹的變數控制實驗和假設，以及統計分布取樣，這做學問的態度，讓我省思平常思考的角度可能會出現的缺失。



非常認同第一位寫書評的論點，本書「功\德無量」。我自青春期起，家庭間的相處就讓我認為以後不敢生孩子，讀完這本~覺得不再那麼恐懼....

台灣社會少子化高齡化已很嚴重，我想這本書能讓大家比較不怕生養孩子、能制定出更好的教育體制、讓社會上多一點心智健全長大的人，少一點教養失敗下禍害整個社會的情況。

這本書太棒了！雖然一般人普遍不信任也看不起心理學，認為自己只要有了孩子就會本能的懂得如何教育，其實完全不然。在書中我們可以看到為什麼現代小孩的品性、抗壓性普遍差勁，同時也能看到大人強加在小孩身上的錯誤價值觀。



如果希望自己的孩子能成長為更好的人，就不能只是下意識的死逼著他們做自己認為對的事，而是自己應該要懂得孩子的心理。我想各位父母都可以先從這本書開始入門。

推薦本書。

我還沒看完，看到第4章吧。每一章都引用很多研究為基礎，絕對沒有斷章取義，以各個角度甚至孩子的各個成長過程非常完整有系統的說明每一個主題，翻譯的很通暢，易讀性高。

你一定會以為都在講研究文獻和數據很枯\燥，別忘了，這是一本以\"小朋友\"為主題的書，穿插了很多作者自己育兒經驗、實驗過程小孩子的反應以及其他和小朋友有關的故事，也兼具趣味性。

我讀到\"說謊\"小朋友的聽音辯物實驗，為了得到獎品偷看答案，自圓其說說自己在學校踢的足球也會發出音樂，快笑翻了。還有\"種族\"那章以小朋友唸黑人版的聖誕老公公故事書為結尾，強烈感受到孩子心智的可塑性與接受性，非常感動。

真的是當了媽才學當媽! 

生小孩容易教養難阿! 隨著女兒年齡慢慢可以開始溝通,也大量在找教養類的書籍

這本書真的讓我很震撼,這是我第一次寫書評也是因為想要推薦給所有的父母;無論小孩多大,都應該看看這本令人震撼令人反省的教養書

這是一本可以讓人省思很多想法的一本好書..但因為是翻譯書的原因..需要多點時間來看..值得一讀再讀