老師不要走：那一年，我在陝南山區支教的點點滴滴

14年前在台北工作，站在車水馬龍人潮擁擠的台北街頭，雖然身旁人聲鼎沸，但是內心卻充滿極度的空虛感，誠如湘吟寫的「像我這樣一個人，在台灣或台北生活著，多一個不多，少我一個也不少…」，雖然繁華台北城有24小時書店，有看不完的舞台劇，有便捷的交通，但並無法讓我有踏實活著的存在感，只有工作壓力讓人身心俱疲，也因此我後來選擇移居樸實的南投山城，在山水間沈澱。
    擁有再多錢財都不等同內心的富足，湘吟選擇到偏遠山區支教，對於習慣要熱水有熱水要吹冷氣開冷氣的我們，首先要面對的就是生活的不便及外在環境的適應。不過回歸單純生活，也讓人較能照見自己，清楚自己要什麼，而不是在人云亦云中隨波逐流。湘吟將自己的學識分享給山區小孩，而山區小孩回饋湘吟極大的溫暖，雙方的身心靈同時得到滿足，這樣的感覺及感動是有潛移默化的作用的。
    生活有目標，生命也有了意義，並不是鼓勵每個人都去支教，只是提醒自己靜下心來想想自己要的是什麼樣的人生，讓自己活的充實，活的開心，活的有意義。

自從101年初懷孕後，所接觸的幾乎都是懷孕育兒一類的書籍，而在去年底生產之後，育兒實務工作幾乎佔據了所有的時間，一直到今年八月收到這本熱騰騰剛出爐的「老師，不要走」，趁著寶寶晚上睡覺時分次讀完。
    書中我最喜歡的一篇其實是作者自序，整個勾起我在文明都市生活時的孤寂感，14年前在台北工作，站在車水馬龍人潮擁擠的台北街頭，雖然身旁人聲鼎沸，但是內心卻充滿極度的空虛感，誠如湘吟寫的「像我這樣一個人，在台灣或台北生活著，多一個不多，少我一個也不少…」，雖然繁華台北城有24小時書店，有看不完的舞台劇，有便捷的交通，但並無法讓我有踏實活著的存在感，只有工作壓力讓人身心俱疲，也因此我後來選擇移居樸實的南投山城，在山水間沈澱。
    擁有再多錢財都不等同內心的富足，湘吟選擇到偏遠山區支教，對於習慣要熱水有熱水要吹冷氣開冷氣的我們，首先要面對的就是生活的不便及外在環境的適應。不過回歸單純生活，也讓人較能照見自己，清楚自己要什麼，而不是在人云亦云中隨波逐流。湘吟將自己的學識分享給山區小孩，而山區小孩回饋湘吟極大的溫暖，雙方的身心靈同時得到滿足，這樣的感覺及感動是有潛移默化的作用的。
    生活有目標，生命也有了意義，並不是鼓勵每個人都去支教，只是提醒自己靜下心來想想自己要的是什麼樣的人生，讓自己活的充實，活的開心，活的有意義。

教育，是脫離貧窮最有效的方式。

每個人的能力有限，即使最有心的人，通常也只能在公益團體發起勸募時，奉獻自己的一點金錢，去救急、救窮。

但這本書的作者，以旅行的心情，跑到山裡去當老師，陪孩子生活、成長，努力地勸孩子們多讀一點書，就算多讀一學期都好。這種把自身微薄的力量發揮到極致的大愛，很令人感動。

教育，是脫離貧窮最有效的方式。

每個人的能力有限，即使最有心的人，通常也只能在公益團體發起勸募時，奉獻自己的一點金錢，去救急、救窮。

但這本書的作者，以旅行的心情，跑到山裡去當老師，陪孩子生活、成長，努力地勸孩子們多讀一點書，就算多讀一學期都好。這種把自身微薄的力量發揮到極致的大愛，很令人感動。

在台灣，老師\"產量\"過剩早已經不是新聞，可是，這麼多經由專業教育培養出來、具有老師資格的高材生，卻不一定有好的品德、好的價值觀與良好的生活禮儀，可以好好的教育傳承給我們的下一代。先不談令人驚悚的校園醜聞，光想到把孩子送到學校，給同樣仍是\"孩子\"的老師來教，就令身為家長的我們擔憂不已。

作者劉湘吟老師，雖然在台灣受過高等教育，但由於她沒有教師的\"執照\"或\"資格\"，在台灣，就算想要發揮愛心，也是英雄無用武之地，所以她把支教當旅行，到大陸山區LONG STAY，把那麼長的時間花在孩子們的身上，不求一分一毫的回報，而孩子們也很爭氣，經過一整年的相處，在課業及心靈上都有明顯的進步。

讀完《老師，不要走》這本書之後，我相信大部分的母親(或家長)，應該都會希望有這樣用心的老師來教我們的孩子。我們不一定要高材生老師，只要能用心陪我們的孩子，關心我們的孩子，讓他們在人格發展階段，能夠得到足夠的養分，平安快樂的成長。就像洪蘭老師在書裡寫的，希望每個老師都像劉老師一樣。