推薦序一
當個愛孩子卻不焦慮的父母
何琦瑜（親子天下執行長）
我認識秀葳不到三年，但一見如故，不僅僅因為她是＜親子天下＞創刊第一年就加入的合作夥伴，更是因為，當我聽到她的創業故事，是源起於兒子在學校念書卡關，失去自信，轉而試圖尋找「不同」的教育方式，或是更多元的教育可能性，才創辦了Otto2的心路歷程，覺得心有戚戚。
我在二〇〇八年從財經雜誌記者，轉而投入童書出版，創辦＜親子天下＞，也是為了一雙兒女。我還記得，當時大兒子剛進小一，全班只有他沒「提前」學過注音符號。雖然教育部規定，老師一定要教滿十週注音符號免得不公平，但只有一人落後畢竟造成老師教學的困難，所以我兒子才進小學第一週，就被要求每天提前半小時到校補救教學。
這個慢郎中還沒開始「起跑」，就被判定「落後」，嚇得自認為是開明派的我，趕緊把小孩送進補習班補英文，當時我直覺的反應是，連中文都落後了，英文還得了？但我兒子從小是個慢郎中，小一每天寫作業到十點，對於上學意興闌珊，身體總是處於過敏狀態。我開始反省自己的焦慮是怎麼回事？我的決定真的是對的方向嗎？
七年前，台灣的父母沒有任何有效的資訊或知識，可以幫助我們面對變化的世局，做個更好的父母。進入高倍速的網路時代，長輩的經驗無效，新的教育趨勢和教養知識又沒有傳遞的平台，我們只能憑著直覺扮演好父母的角色，以及將自己受教成長的有限經驗，複製給下一代的孩子。為了自己，也為了更多跟我一樣焦慮的父母和教育工作者，我創辦了＜親子天下＞雜誌，希望引介新知和know-how，做為家庭和學校溝通的平台，為所有關心教育和教養的讀者，提供知識的後援系統，方法的交流平台，和情感的分享社群。
與秀葳第一次碰面時，才知道她深深贊同我們的理念，所以也在她創業初期，資源還不豐富的時候，就以實際行動支持，成為我們的合作夥伴。去年五月，＜親子天下＞報導引介了舊金山創客運動，觀察這股創客潮流是如何影響國中小基礎教育，美國又是如何以全國之力，投注資源，提倡「動手做」的學習。秀葳看了我們的報導，深深被震撼，即知即行的她，立刻啟動Otto2的研發團隊，設計符合「動手做」概念的課程和產品。她希望好的教育理念，不再只是高不可攀的理想，而是每個家庭都可以參與採行的「解決方案」。
我和秀葳一樣，體驗過自己兒女受教歷程的曲折，因而更在意教育的目的，不只是讓孩子考上好學校、擁有好成績，而是培養孩子健全的身心靈，建構解決問題的能力意志和工具方法，創造機會與舞台，讓孩子在難以預測的、變動的未來裡，得以自我實現、自我安頓，擁有幸福的人生。秀葳透過美學教育，我透過媒體和家庭教育，實現我們的教育願景。希望我們為母則強的心願，也能分享給更多跟我們一樣，因為愛孩子，所以願意讓自己變得更好的父母們。
推薦序二
什麼才是真正的教育？
沈方正（老爺酒店集團執行長）
近十多年來，台灣的教育改革問題吵得沸沸揚揚，加上受到少子化、網路資訊化、小家庭組合、社會價值觀轉變等綜合因素影響，使得「教育」的核心目的被制度與環境綁架，孩子們縱使有孫悟空的潛力，也逃不出如來佛的手掌心！我本人並非教育專家，但是跟很多國人一樣非常關心教育問題。
我從小就不是個「標準」的好學生，經常給家人與師長帶來困擾，因此無法用切身經驗來反思教育問題，但是我們家裡有兩位「教育專家」──我的母親和外甥女，他們的做法或許能在此拋磚引玉，讓我們共同思考「教育是什麼」。
第一位專家是我的母親。家母是新竹客家人，雖然她並非教育科班出身，但是對我的教育方式，卻影響至深。我從小在台北長大，然而從幼稚園時期開始，每當寒暑假就會到竹北鄉下的外婆家生活，與表兄弟一起放牛、抓青蛙。到了小學、初中年紀較長後，我則開始跟著叔叔下田，學習耕作、收割。長大後，我才發現這種生活經驗在我身邊的朋友中絕無僅有，而這些「從做中學」的學習經驗，也讓我無論在工作、旅遊、甚至是與人對談時，擁有不同於他人的觀點與價值觀，這一切都是生活教育帶給我的寶貴資產。
第二位專家則要說到我的外甥女，她在美國出生，是兒童心理學博士，可說是不折不扣的兒童教育專家，但在此我不討論她的專業，而是分享一些更務實、更貼近生活的美式教育觀察。
美國人很重視過節或是辦派對，外甥女夫婦也是非常熱衷於此，例如過萬聖節全家會扮成Ghost Buster（台譯：魔鬼剋星）中的主角，而小朋友每年的生日派對也會更換不同的裝扮主題，例如：冰雪奇緣、奇妙仙子等。準備工作不僅是服裝上的打扮，就連食物和派對活動（包含小孩的DIY手作和大人的團隊遊戲）都會依主題做設計。
但上面提到的種種活動設計並不是最重要的，重要的是全家一起為籌備派對而共同實踐的過程，透過一起準備、討論、動手做直到完成，這些歷程中所付出的心力與實地參與，讓派對不只是外包給他人的吃吃喝喝而已，而是一個親子間極佳的情感交流與生活美學的教育機會。
分享這些自己的親身經驗，主要是呼籲生活教育、美學教育及家人參與的重要性。真正的教育絕對不只是透過學校教育中的課程與評量來達成，不斷地考試與大量填充資料終將被大腦遺忘，對人格的成長亦無法造成持續性影響。因此，我樂於見到秀葳所領導的Otto2藝術美學，多年來努力地培植美學教育、生活教育，並呼籲孩子分享、家長參與的教育理念，為兒童教育開啟了一個更寬闊的窗口，Otto2已經超越了做為一個遊戲或藝術潛能的開發機構，而是為台灣美學教育開拓了另一種可能。
教育影響人的一生，而知識性的訓練在網路發達的今天重要性將逐漸下降，完整人格養成、興趣潛能養成與美學概念養成，將成為未來世界競爭力的主軸。秀葳藉由本身創業及發展幼兒美學教育的努力經驗，出版成《美力，孩子看不見的競爭力》著作，相信值得我們共同閱讀及思索「什麼才是真正的教育」。
恭喜秀葳，也恭喜Otto2團隊，希望你們繼續努力，為兒童未來的天空彩繪出燦爛美好的顏色。
推薦序三
為下一代的「競爭力」提出新註腳
沈尚弘（大亞集團董事長）
「美麗的家園」是大亞集團的使命之一。不僅是環境保護，大亞更關注環境友善的綠生活。所謂的綠生活，涵蓋了食、衣、住、行、育、樂各方面的人文實踐，我們期望在美麗的家園中，人與環境是和諧共榮的。
上述經營思維，影響了大亞集團的投資方向。Otto2藝術美學是大亞創投在「育」方面的主要支持對象：我們認為兒童教育並非只有「讀書」，智育之外的德、體、群、美也同樣重要。
Otto2從美學教育著手，啟發孩子的各種潛力與創造力，一方面讓兒童能夠敏銳地去觀察、體會自然與人文之美；另一方面，強調「動手做」的教育方式，為未來的環境或社會創新奠定基礎。
我們相信，在這樣美學教育薰陶下長大的孩子，有一天看見汙濁的河川或是衰敗的老屋時，絕不會視而不見，而是會主動去尋求永續的解決方案，並積極地去推動與執行。或許這正是知名設計師前田約翰，提出學習典範應當在「STEM」（科學、科技、工程、數學）之外，再加入藝術（Art），成為「STEAM」的原因。
秀葳與她創立的Otto2團隊，十年來在兒童美學教育的堅持與努力令人感動。這個故事的開端，僅是一位母親因為孩子人生中意外的曲折而激起的勇敢力量。當年秀葳以自己與兒子做為推廣美學教育的白老鼠，如今，這樣的快樂學習方式感動了兩岸的家長，並帶給許多孩子美好愉快的童年回憶。
台灣的教育改革始終紛紛擾擾，沒有定論；外在的環境變化，也只能用風起雲湧來形容。秀葳從美學教育出發，為下一代的「競爭力」提出了新的註腳，提供家長們教育方面的指引，也讓我們對美麗家園有了一番新的想像。
推薦序四
透過美學教育，提升「心的經濟」
謝榮雅（奇想創造事業董事長，全球獲得最多國際設計大獎的華人設計師）
我在台南和嘉義的鄉下長大，當時是物資缺乏的六〇年代，所幸自己有位牧師父親，所以幸運地能在擁有蠟筆和畫紙的教會幼稚園度過童年，也有個凡事喜歡動手做的哥哥，帶我完成許多克難卻有趣的手作玩具，這些非經由父母要求或制式教育下的學習經驗，反而饒富樂趣，或許也為我日後熱愛創作埋下了種子。
小學二年級時，畫圖課老師要我們畫校園風景，記得當時的我畫了一棵大樹，但因注重細節所以將樹葉一片一片地畫，幾週後繳作業時，我還沒畫完半棵樹。在老師忍無可忍地的強烈責罵下，我的內心竟開始抗拒原本喜歡的畫畫，直到國中時期遇到一位能夠理解我、循循善誘的美術老師，我就在跟著老師動手做絹印、建築模型中，重新開啟了對美勞的喜愛和憧憬，進而走上了後來的設計之路。
從小的手作玩具經驗影響我日後看待創意的養成，而小學的學習經驗則提醒自己在思考教育上（特別是藝術教育），千萬別扼殺了孩子的創造力及想像力，因為這些珍貴的赤子之心，是台灣未來面對國際化和人才競爭力的決勝關鍵，卻也是過去在傳統教育體制下，因過於強調「結果」、輕忽「過程」，因而被犧牲的部分。
過去幾年我在大學兼課教設計，常無奈這些正值青春年華的孩子們，在成長過程中錯失想像力及美學啟發的黃金期，甚至曾遇過一位老師，直接建議一名鄉下農家出身的孩子轉系，因為這位老師認為，處在資源分配弱勢，會讓就讀藝術養成科系的孩子倍感吃力。其實我當下很矛盾，一方面心疼這位優秀的學生就此放棄生涯之路，另一方面，又不得不承認老師所言也不無道理。對於台灣家庭與學校教育，個人心中常感力有未逮，而有所遺憾。
做為一名關心台灣美學教育的藝術者，長期以來我一直關注於環境美學，思索著如何透過公共設計，增進國人的鑑賞與品味。正因我深切了解現實環境下制式美術教育的限制，所以更加欽佩學妹兼好友秀葳，她與我同樣具有傻子精神，知道這種「看不見」的競爭力需要時間來發酵，且主事者需要做出很多犧牲，卻仍願意投入幼兒美學教育這個具有使命且有意義的教育工作。
秀葳與團隊在大作中，以無私之心分享多年來的教學案例和心得，令人眼界大開！她以捨我其誰的決心，在兩岸美學教育基礎工程的持續耕耘，相信對台灣甚至華人所謂「心的經濟」的提升，以及美學風格的話語權，將產生關鍵性的影響與貢獻。
推薦序五
美力，翻轉獨重成績的教育思維
顏漏有（AAMA 台北搖籃計劃共同發起人）
首先恭喜秀葳，透過這本書的出版，完整表達了Otto2的創業理念。我非常認同書中所說，美力的培養，對兒童的成長與發展具有深刻影響。
Otto2和一般補習班或才藝班不同的是，他們不是要幫助小孩在成績上比輸贏，而是要幫助家長陪著孩子，透過故事、音樂、戲劇等多元的表達和展現，培養美學素養，讓孩子朝向全人發展，擁有快樂和自信。
多年前我在創投公司服務，進行評估投資Otto2項目時，有機會在兩岸實地觀察Otto2教室中，孩子們在上課時所流露出的快樂及滿足，以及了解家長決定讓孩子參加美學體驗課程的初衷。經過仔細評估後，我決定説服公司支持並投資長期關注美學教育的Otto2。
我清楚知道，美學教育對孩子的意義，不僅僅是競爭力的培養，更重要的是，讓孩子在學習中獲得的單純快樂。但如何跟兩岸那麼重視成績的家長分享，讓家長們瞭解美學可以帶來終身的益處？
我覺得秀葳需要有更多機會闡述她的初衷，來說服家長改變原本的價值觀。當時我就勸她出書，表達她的理念，也記錄下孩子和家長在Otto2所經歷的成長與改變歷程。沒想到這個期待這麼快就實現了。
我也很欣慰的看到，Otto2這個從台中出發的美學教育品牌，透過師生間實際教學互動，完整呈現出符合核心精神的課程體驗。隨著Otto2在兩岸業務的展開，在中國上海、北京等16個城市，也有愈來愈多家長接受Otto2的理念，加入美學教育的行列。
從Otto2近年來的發展，我們已經初步驗證這是一個值得長期投資與發展的教育事業。真心希望，這個訴求全人教育和課程體驗的美學教育機構能持繼續茁壯，為兩岸的孩童，帶來更快樂、更豐富的人生。
作者序
美力，父母送給孩子一生最好的禮物
回首在台中創辦Otto2藝術美學，到現在致力於兩岸幼兒美學教育的推廣，轉眼間，已經十年了。一路走來，我努力不懈地透過各種演講場合，珍惜每個與家長對話的機會，呼籲幼兒美學教育的重要性，同時透過Otto2的美感養成與藝術創作課程，期待為孩子建立不同於學校傳統課程的真實學習經驗。台灣的教育不能只是分數與評量，唯有跳脫用「分數」定義價值，我們的孩子才能真正擁有自信與學習的熱情。
許多人問我：你又不是藝術本科系畢業，為什麼投入幼兒藝術美學的教育之路？為孩子培養美感，對於未來能有什麼幫助？
其實，「美學」（Aesthetics）一詞，源遠流長，最早源自希臘文，意為感官知覺。簡單來說，美學是一門探討美、藝術及美感的學問；而「美感」，則是指對於日常生活中無所不在的美有所感受。美雖然是抽象的、主觀的，但我們每個人多少都曾擁有美的感受與體驗。也許我們不是藝術家，無法從學術（特別是哲學）的角度去定義美，但這並不影響我們去體驗美、感受美的能量！
對於孩子來說更是如此，他們對美的感受能力是與生俱來的，但即使如此，仍然需要經過後天的持續培養，澆灌孩子美感的嫩芽，讓孩子不但能感受美，更能在產生美的知覺與反思，進一步發展出美的表達能力。
在台灣，許多家長為了培養孩子的藝術氣質，送他們去學畫、學鋼琴，在「不得不」的壓力下去學習，反而讓孩子厭惡藝術、音樂，造成反效果。特別在美術教育上，如果把美的學習，定義成一種「術」的琢磨，卻忽略了對於美的本質有所感受與感動，這種「設計」的教育思維對於天生的小小藝術家——孩子來說，是相當可惜的。
身為兩個孩子的母親，我和普天下父母一樣，心中都期待能擁有一個健康、快樂的孩子。我曾經以為我所相信及履行的教育理念，一定可以幫助到孩子（我想每個父母都有這樣的感覺），所以當愛問問題、天性熱情的兒子於國小三年級時，被學校老師斷定可能患有亞斯伯格症，建議我帶孩子去看心理醫師，更暗示我最好辦理轉學時，我才驚覺，原來我根本不了解我的孩子。當時，感覺學校已經放棄了這個孩子，這件事在我心中造成了很大的震撼。原來，不管上再多的才藝班、還是再嚴格的學校，父母都不應該輕忽我們在孩子教育上的陪伴與責任。
或許這正是老天賜予我一個不完美的禮物，激起一個作為母親的勇敢力量，興起一股「我知道我不可能改變學校，但是我應該可以為孩子做點什麼」的念頭，於是我毅然決然地投入美學教育的事業，而我和兒子也成為自身推廣美學教育的白老鼠。在陪伴兒子學習藝術的歷程中，我親身看見自家孩子的改變，體驗到美感教育的力量。我也發現，當孩子在學習過程中感到不自由與不快樂，極有可能造成學習輸出上的障礙。因此，如何在學習中培養孩子的快樂與自信成為Otto2的教學理念，這也是我堅持以孩子的觀點看世界，以美學教育為基礎，透過遊戲、體驗、探索、創作，讓孩子感受主動學習的快樂，培養創意自信的能量。
近年來，台灣因為教改爭論不休，許多家長紛紛感到憂心忡忡、焦急恐慌。我也觀察到家長焦慮之下，紛紛將年幼的孩子送到各類補習班，企圖讓孩子從小培養「競爭力」。然而，當面對廿一世紀變化莫測的競爭環境，教育的重點不再是藉由學校教育大量填塞技術與知識，而是如何透過教育激發想像力和創意。對於「競爭力」，為人父母與師長，真的需要做一些翻轉。我始終相信，追求「美感」，可以讓生活更美好，創造屬於孩子自己的無限可能；透過「美力」，讓孩子面對詭譎多變的未來，可以無所畏懼。透過翻轉教育，改變我們對於孩子受教的思考，自主學習才能培養真正的創造者，從美感養成到創造力啟發，「美力」，將是孩子最強大的競爭力，也是父母給孩子裝備一生的最好禮物。
感謝當時擔任大葉大學設計學院院長賴瓊琦教授，對我們幼兒美學教育的想法大力支持；感謝廖偉民、馮偉中、王心慧教授群，與我們一起從無到有完成Otto2美學課程的架構與內容，回首那段挑燈研究的歷程，點點滴滴無限感激在心頭。
感恩我的家人及孩子，在陪伴你們長大的過程中，因為愛所以勇敢。因為你們，成就了我對教育的熱情與夢想，願你們看見我對夢想堅持的勇氣，也期盼未來你們能在自己的世界，找到工作的熱情，享受生活，做你們自己真心想做的事，在人生道路上追求屬於自己的成功。
感謝親子天下何琦瑜執行長的邀請，多次鼓勵我分享Otto2的美學教育理念。期待這本美學教育紀錄，可以幫助家長瞭解，為孩子培養美學素養，不一定要把孩子送去學繪畫、藝術（或送來Otto）而是在任何空間中，都可以進行屬於親子的美學實驗。期待大小讀者都能透過本書，共享許多快樂的幸福時光，親近藝術、愛上藝術，和藝術之美做一輩子的朋友！
最後，我想引用蔣勳老師的一句話：「我們的一生，可不可以留給一首詩18分鐘。」運用在做為父母與老師的我們身上，如果我們願意每天留給孩子18分鐘，用心傾聽孩子的童言童語，用孩子的高度欣賞他們的畫作，和孩子一起探索彼此內心的感受，那麼在陪伴的過程中，相信你也會看見孩子純真的美，這種親子共享的幸福時光，也會成為彼此一生中最感動的美好記憶。
Otto2藝術美學創辦人 詹秀葳謹識
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