放手後，教育才開始精彩：陪讀以外的在家教育生活樣貌

放手，該怎麼放？

有一天，家裡有老友帶著她的一對雙胞胎兒女來訪。老友提到，今年暑假的「功課」是兩個月內教會小孩騎單車（孩子們九歲了）。我的孩子大了，兩個孩子幼時先後都有學習騎單車的經驗。教孩子學騎，我算是教練老手了。

聽完，我瞠目結舌的說：「學騎車幹嘛需要用一個暑假？不就是個把兒鐘頭的功夫？」朋友面露不敢置信的表情，問我怎麼辦到的？我說：「你給我一個鐘頭，我給你全世界！」（當然是騎車的世界啦）於是我們一行人牽著兩輛迷你腳踏車去了小公園旁的一塊空地，我直接將兩輛腳踏車交給雙胞胎姊弟，很認真地跟他們說：「學會騎單車有一個祕訣，就是要會摔跤，大概⋯⋯摔一百次吧，有些人更多次！現在，你們就開始騎吧！跌倒了，先看看自己有沒有流血、破口，如果沒有，繼續練就好。」接下來，我簡單說明關於如何煞車以及應付車輛傾斜時腳步如何著地的技巧。簡而言之，我教的是「跌倒」，而不是「避免跌倒」。

然後，我和孩子的媽媽坐在公園旁椅子上聊天，一邊欣賞孩子們學車與跌倒。剛開始，孩子摔跤會哭喪著臉，轉頭看我們，而我總是報以微笑與讚許；做媽的幾度想衝出去察看，被我偷偷拉住了。後來，他們就認真算起自己摔跤的次數了。孩子們在半小時之內，摔了三十幾次之後，就已經可以連續騎上兩三分鐘了。我在他們準備飆車前宣布「課程結束」！

常看見父母教年幼的孩子騎單車。第一步，他們會抓住車尾，拼命跟害怕跌倒的孩子說：「我扶住了，放心，不會跌倒。」我總是想：為什麼不讓孩子知道「會跌倒」？為什麼不「放手」？

短短兩年，碧如已經要出版第二本書了。雖然書的內容並非歸納統整教育方法的「xx教養五十法」，而是發生在她的家庭，親子教養過程中的每日經歷；雖然沒有可供褒揚彪炳的碩果，反倒是充滿失敗經驗與自我反思的跌跌撞撞。但是做為一個在家自學生母親的角色，她誠實地告訴讀者：成長就是這一回事！（包括孩童的與成人的）

碧如的第二本教育書《放手後，教育才開始精彩》，是以六大策略來說明她近年實施在家教育的主要策略，包括：放手教育、適性教育、做夢教育、生命教育、生活教育、鷹架教育。她以那樸實無華的文筆，把看似流水般的生活場景、母女互動紀錄得絲絲入扣，毫無做作。過程中，她毫無掩飾遇到的困難、面對的挫敗。

好比說，碧如書中提到「放手教育」。是啊，崇尚民主教育的人總是暢談「尊重孩子」，總是呼籲「要放手」。但是碧如讓我們看見，當民主與尊重的布簾掀開的霎那，她的窘態、她的焦慮。然而，這難道不是為人父母者會遇上的窘態，集體的焦慮？

何時該放手？何時可牽手？如何放手，不致縱容放任；怎麼牽手，不算強勢主導？一直都是父母的難題。有許多父母因為放手後看見「混亂」的不安而紛紛棄守，但是碧如堅守信念，知道這是她該堅持的，只是還需要找方法。於是她跟孩子對談，接納自己與孩子的犯錯，看見問題，並找出解方。這就是我所認識的張碧如教授，一顆柔軟的心，如此謙和、勤學、願意放開框架。

看過碧如所寫的第一本教養書《勇敢走上不一樣的路：在家教育新手經驗談》的人，再閱讀這一本《放手後，教育才開始精彩》，一定發覺這是一個成長中的家庭，家中的每一份子正認真地活著，努力學著；而作者張碧如教授又「進化了」！當你翻開這本書，走進張碧如家，邀請你一起思考教育的本質、人的初心。或許，所謂翻轉教育，大人們得先翻轉經驗；面對孩子，同時想想，自己希望被怎麼看待？

讓我們一起被張碧如教授所噴發的熱情感染吧！

陳裕琪

主婦聯盟環境保護基金會 顧問

放手，該怎麼放？

有一天，家裡有老友帶著她的一對雙胞胎兒女來訪。老友提到，今年暑假的「功課」是兩個月內教會小孩騎單車（孩子們九歲了）。我的孩子大了，兩個孩子幼時先後都有學習騎單車的經驗。教孩子學騎，我算是教練老手了。

聽完，我瞠目結舌的說：「學騎車幹嘛需要用一個暑假？不就是個把兒鐘頭的功夫？」朋友面露不敢置信的表情，問我怎麼辦到的？我說：「你給我一個鐘頭，我給你全世界！」（當然是騎車的世界啦）於是我們一行人牽著兩輛迷你腳踏車去了小公園旁的一塊空地，我直接將兩輛腳踏車交給雙胞胎姊弟，很認真地跟他們...

在完成第一本我們家的在家教育實施的書《勇敢走上不一樣的路：在家教育新手經驗談》時，我直覺已經找到最適切的教育方式，也就是透過「陪讀」來跟孩子一起學習與成長。那時我想，孩子未來的教育應該可以用這個很棒的方式繼續下去，而我也應該不用再過那種寫書用眼過多而老花度數增加，以及太過投入而經常面臨失眠問題的生活了。

然而，三年級後，發現局勢變了，變得遠遠超過我能想像。首先，大環境變了，包括我們決定在音樂班的音樂課程時返校，時間變得零碎，陪讀教育很難繼續；孩子變了，包括他開始有自己的想法、希望有更多嘗試及探索，也變得很難陪著他讀書；我也變了，我漸漸認為花時間及精力盯著孩子學習是不應該的，但真要放手時，還是有很多擔憂。在這些變動中，我還發現渴盼獨立的孩子開始會犯錯、生活習慣越來越不好、閱讀興趣還是沒建立，也開始在生活中遭遇失敗與挫折，然後才體會到，陪讀教育不是不好，而是孩子的成長實在有太多面向，陪讀似乎還是在認知及才藝學習的框架中，以及仍是由大人主導。

就在局勢改變後千頭萬緒的問題出現時，我秉持「兵來將擋、水來土掩」的傻勁，一件件事慢慢處理，處理不好時就跟孩子道歉、有更好方法時就再補救或再來過。我不知道自己做得對不對，也經歷許多掙扎與自我矛盾。在一段忙亂及充滿親子衝突的難熬之後，發現認知及才藝等專業學習似乎不再是我們家的教育重心，而在被局勢逼得放手之後，生活上的種種學習才接踵而來。原來跨出學習的既定框架後、原來由「陪讀」進入「陪伴」時、原來在放手之後，教育才開始精彩。

這本書在第一章的「在家教育的現況」之後，以六個章節的教育策略說明，來解釋我們家放手後的教育落實新樣貌，包括：透過放手讓孩子練習自主、透過適性的期待與要求來發展其潛能、透過做夢讓他的世界更廣大、透過生活議題的省思來體會生命的不同思維、透過生活細節的練習來訓練生活能力，以及透過父母的鷹架來協助孩子達到更高層次的發展。希望就這些教育策略的理念與落實的說明，能清楚描述我們家小學三、四年級的在家教育情形。

未來，孩子會到哪裡已經不是我能預設的了。該做的、能做的，在這四年內都已經做了，沒做的，孩子似乎也可以接手了。我們努力陪伴孩子，就是希望有一天他能具備足夠能力，然後展翅高飛、離開我們。之前埋下的種子、之前提供的養分，似乎就要開始發芽了，而我現在能做的，似乎就是等待未來的海闊天空了。

希望這些年的心得，能與更多人分享。

張碧如

2017年8月，於大武山下

在完成第一本我們家的在家教育實施的書《勇敢走上不一樣的路：在家教育新手經驗談》時，我直覺已經找到最適切的教育方式，也就是透過「陪讀」來跟孩子一起學習與成長。那時我想，孩子未來的教育應該可以用這個很棒的方式繼續下去，而我也應該不用再過那種寫書用眼過多而老花度數增加，以及太過投入而經常面臨失眠問題的生活了。

然而，三年級後，發現局勢變了，變得遠遠超過我能想像。首先，大環境變了，包括我們決定在音樂班的音樂課程時返校，時間變得零碎，陪讀教育很難繼續；孩子變了，包括他開始有自己的想法、希望有更多嘗試及探索...

第一章/在家教育的現況 9
第一節 背景介紹 10
第二節 學習內容 13
第三節 教育策略 21
第二章/放手教育 27
第一節 放手教育的體會 28
第二節 放手後的自主學習 32
第三節 放手後的自我探索 44
第三章/適性教育 51
第一節 適性教育的體會 52
第二節 適性教育的歷程 62
第三節 適性教育的方法 72
第四章/做夢教育 77
第一節 做夢教育的體會 78
第二節 以做夢來發展國際觀 85
第三節 以做夢來探索生涯 89
第四節 做夢的方法與挑戰 93
第五章/生命教育 97
第一節 生命教育的體會 98
第二節 生命教育的歷程 102
第三節 生命教育的方法 115
第六章/生活教育 121
第一節 生活教育的體會 122
第二節 生活教育的歷程 125
第三節 生活教育的方法 137
第四節 省思 140
第七章/鷹架教育 143
第一節 鷹架教育的體會 144
第二節 想法需要鷹架 151
第三節 做法需要鷹架 160
第四節 學習需要鷹架 167
第五節 鷹架教育的方法 175
第八章/在家教育的理念 177
第一節 核心理念 178
第二節 培育目標 189
第九章/後記 201
第一節 孩子的現況 202
第二節 我的學習與成長 208
第三節 問與答 216
附件 227
附件一：三、四年級計畫申請書 228
附件二：三年級學習狀況報告書 238
附件三：四年級學習狀況報告書 243
附件四：三、四年級成果報告書 248
附件五：經常使用的學習資源 254

第一章/在家教育的現況 9
第一節 背景介紹 10
第二節 學習內容 13
第三節 教育策略 21
第二章/放手教育 27
第一節 放手教育的體會 28
第二節 放手後的自主學習 32
第三節 放手後的自我探索 44
第三章/適性教育 51
第一節 適性教育的體會 52
第二節 適性教育的歷程 62
第三節 適性教育的方法 72
第四章/做夢教育 77
第一節 做夢教育的體會 78
第二節 以做夢來發展國際觀 85
第三節 以做夢來探索生涯 89
第四節 做夢的方法與挑戰 93
第五章/生命教育 97
第一節 生命教育的體會 98
第二節 生命教育的歷程 102
第三節 生命...