燈塔的一天

名人推薦：

曹俊彥(資深圖畫書作者)、凌拂(知名童書作家)、張素椿(兒童文學研究者)

移動的光 温柔的展現

文/ 凌拂(兒童文學作家)

燈塔這本書展現的是港邊的一天，台灣沿海的一個小地方。全書没有文字，但有情節，光影移動，港邊的一天就在精微幽細中平遠開展。

讀這本書像讀一部無聲的默片，故事在光影移動中推進，没有文字但故事是存在的，就像散淡的一天，如果你看不出，它就過去了。

不過書的好處是可以再來一次。以燈塔和眺望台為視覺移動的定點，導引兒童，畫面一直在動，緩慢的像我們在岸上遠遠看輪船移動的那種速度，海的顏色，天的顏色，山的顏色，漸層遞轉，讀色彩，讀光度，日影靜靜的移動，一寸一寸讀出一天的變化。



我曾帶四年級的小朋友讀這本書。四年級的孩子二秒鐘就翻完了，大聲說：「老師你好無聊，這本書一個字也沒有，你給我們做什麼？」

「是啊！一個字也沒有，可是書名為什麼叫燈塔呢？」

孩子又翻了一次。有人很快的舉手，大聲說：「我知道，因為每一頁都有一個燈塔。」

「是嗎？如果這本書不叫『燈塔』，你們覺得還有適合它的書名嗎？」這回小朋友又翻了一次，看得更仔細了。片刻，有人舉手說：「我可以叫它『港邊的一天』。」

「為什麼你叫它『港邊的一天』呢？說說看。」

就這樣，我們把這本書翻了一次又一次，逐漸發現移動的光，光裡的細節，細節裡的故事，寂靜又熱鬧的一天。

下課前，一個小孩由然下了結論：「啊！這本書一個字也没有，原來也這麼好看。」

這是導引的過程。閱讀需要策略，互動的目的在抽絲剝繭，否則很容易翻兩下就過去了。

我也用這本書轉入作文教學，以這本書為情境，孩子取景不同，書寫也不同。有人寫了「海邊的一天」、有人寫了「燈塔的自述」、有人寫了「午後的堤防」...。

書的運用可以經由互動，變成一種再創造，書的活化，也是孩子生活經驗的活化。

傳宗傳來的感動

文/曹俊彥(知名童書作家)

他是我在出版社服務的同事，大家欣賞他的活潑和天才，都暱稱他「小師弟」。他創作圖畫書，以及在期刊雜誌和學校課本裡畫過無以計數的插畫。他的畫，不論是人物、動物、植物或器物的造型，都自然的流露出簡約而帶著玩具趣味的遊戲性格。因為頗能吸引讀者的興趣，相當受到文字作者和編輯們的喜愛。但是從當時我們私下的談話，可以瞭解，他很在意透過圖畫書創作，能為自己生長的土地做些什麼，透過圖畫書，想傳達什麼給讀者？

因為熱愛生長的土地，行動不是很方便的他，卻最勤於四處走動，感受台灣的美。曾經乾脆帶著繪圖工具，自己開車，到許多自己喜愛的風景點，就在美景中創作。相信，基隆和台灣北部的山林與遼闊的海洋景觀，都有靈氣注入其作品中。

傳宗生於基隆，長於基隆，父親又是船長，加上對土地的愛，很自然的在他身上、心中孕育出這樣的一本書。這本書的出版與這一次的再出版，對他來說應該有一種感動，而這種感動在同樣喜愛這片土地的讀者心中，應該會有相當程度的共鳴吧！

畫說海港生動豐富的一天

文/張素椿(兒童文學工作者)

燈塔一書中的燈塔，雖然一再出現在每一個畫面上，除了白天和夜晚陽光的變化，和燈光開啟的差別之外，燈塔本身的變化其實並不大，但作者以看得見燈塔的海港各個角度取景描繪，燈塔的位置有時在正中央，時左時右，也有從空中鳥瞰，綜合這十幾幅畫，呈現了海港生動豐富的一天。

從這本書的畫面上，讀者可以欣賞到清晨，日出，正午，午後，黃昏以至天黑變化多端的天空，山色與海水；也可以看見岸上來來去去不同時間活動的人群，以及從燈塔旁進出港口的各式各樣大小船隻。

這本書的作者使用不透明的濃彩作畫。天空與雲彩或明或暗，加上晨曦，晚霞與星辰，在海平面上與海水互相輝映。閃耀著陽光的海水，以平塗的底色加上短短的筆觸作水波的畫法，時而耀眼，時而碧綠，蔚藍與深遂；船舶行駛其上，在左方那一脈或迷濛或蒼鬱的山系襯托下，表現出一個台灣港口的美麗風貌。

在海洋與陸地交界之處，是長長的堤防。相對於山系，天空與海洋一天中的色彩變化，這堤岸上也由一波波的人潮上演各種有趣的活動。這些在大海之前顯得渺小的人們，雖然沒有畫出五官表情，生動的肢體令讀者對他們的活動一目了然；除了靜態的作畫、攝影，看海等，也有動態的交談與呼叫的歡愉，空間與情境的表現非常傳神。

船也是本書的重點，它們不但遠近大小不一，形式色彩也不相同。船先後駛過燈塔，以燈塔的高度作基準比較，可以看出有的船小巧有的卻似龐然大物。船身造型也因它的功能而有所不同，它的角度不論右側，左側，或是俯瞰，皆以色面加上一些點，線來完成，簡潔明朗。

這本書略掉文字，以無字書的型態來表現非常恰當，一則畫本身對景的描繪已經美不勝收，再則無字能令讀者用自己的速度，仔細的看作者在畫面上的表現與細微的安排。以文字來形容天空或海洋，在此文字也許能說出來各種船的名字，但那是知識性的傳達，似乎並不是此書的重點。