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讓思考變得可見

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 這本書以具體的教學方式、教學成...
轉載自博客來  極力推薦  2024/05/27
這本書以具體的教學方式、教學成果來說明書裡提到的理論,搭配教學影片,真的適合教學者運用,也真心推薦給家長們,畢竟學習的本質是「思考」,不是「死記、死背」。
讓思考變得可見 讓思考變得可見

作者:榮.理查特馬克.邱奇凱琳.莫莉森 / 譯者:伍晴文 
出版社:大家出版
出版日期:2018-11-07
語言:繁體/中文   
圖書介紹 - 資料來源:Readmoo
圖書名稱:讓思考變得可見

思考,不再只是湊巧出現
而是可以指出來、注意到,並不斷擴散出去

 

哈佛大學教育學院是世界頂尖的教育研究中心,旗下「零點計畫」(Project Zero)一項歷時五年的「智慧創新」研究,正是本書的前身。這個研究致力於找出哪些思考類型是我們在建立理解時最不可少的,最後得出六大思考類型,再根據這些思考類型,發展出21種思考歷程,也就是引導學生思考的教學活動,讓老師可以融入日常課堂,看見學生的思考與不思考。這項計畫與美國、歐洲、澳洲上千位學校老師合作,成果放上網路後獲得驚人迴響,不斷有老師反饋自己的使用心得, 而本書,正融入了以上的理論研究、實行過程、使用反饋。為了協助老師克服實際教學無可避免會面臨的挑戰及抵抗心理,除了大量應用的實例,甚至一一列出老師在實行時的成功訣竅,以及對失敗的檢討。

不過,若希望某個歷程能真正發揮效用,推動學生成為懂得思考及學習的人,「試一次好了」「試試看再說」的心態是不夠的。要建立教室中的思考文化、培養學生的思考傾向,老師要先成為學習者。運動員、藝術家的學習,都是先從模仿開始,教室中的學生也是,他們會模仿老師的學習,也模仿老師的不怕犯錯。先示範何謂學習,再透過用字譴詞卸下學生只敢、只想說出「正確答案」的戒心(光是以「是什麼讓你這麼說」來取代「你為什麼讓這麼說」就有可觀的效果)。還有極其重要的一點:使用適當的教材。不適當的教材,會讓學生心生「老師到底想問什麼」的沮喪或不耐。而以上一切,你都可以在這本書中找到實際建議。

本書的重點在於幫助老師做回最擅長的事:教學。老師不是策展人、不是活動規劃師,不應該耗費時間設計各種討好學生的遊戲,只為了讓學生不無聊。培養出真正懂得思考與學習的下一代絕非一蹴可幾,但也不是遙不可及,只是需要拿到對的工具。

《讓思考變得可見》一書在全球教育界頗具影響力,而本書的價值在「獨立思考」越趨重要的未來會更加彰顯。

本書融合理論、使用指引、實行範例及影片,而這一切讓這本書不只對教師有意義,創意工作者、團隊領導人,及任何需要在工作中思考的人,也都可以獲益無窮。
 

作者簡介

榮•理查特

教育學博士,1994年起加入哈佛大學教育學院「零點計畫」,目前為資深研究員。研究重心以教室及學校為基礎,深信教學是一門複雜的藝術與科學。在加入零點計畫之前,已有14年教學經驗。1993年,獲頒「美國總統中學數學教學卓越獎」。

馬克•邱奇

馬克•邱奇的教學資歷將近20 年,曾在美國、日本、德國及荷蘭擔任國中小教師。擅長協助老師及學校領導者深入思考如何為學生創造思考及學習的機會。目前擔任哈佛大學教育學院「思考顯現」及「思考文化」計畫的全球顧問。

凱琳•莫莉森

凱琳•莫莉森是充滿熱情與抱負的教育人員。曾任澳洲維多利亞州獨立學校協會發展中心的創辦主任。現為獨立顧問,幫助年齡、背景各異的團體進行更深層的思考與學習。

譯者簡介

伍晴文

曾在英國研修碩士學位,譯有《純真年代》、《咆哮山莊》、《漂鳥集》、《新月集》。 

圖書評論 -   評分:
 這本書以具體的教學方式、教學成...
轉載自博客來  極力推薦  2024/05/27
這本書以具體的教學方式、教學成果來說明書裡提到的理論,搭配教學影片,真的適合教學者運用,也真心推薦給家長們,畢竟學習的本質是「思考」,不是「死記、死背」。
 此書提供各種課堂方便操作的模組...
轉載自博客來  極力推薦  2020/04/26
此書提供各種課堂方便操作的模組,讓師生的思考脈絡、教與學的歷程變得清晰可見;同時,可以用來有效地檢視教學或是學習是否有效?需不需要微調?怎麼調整?次序先後是否合宜?
  符應新課綱精神,回扣學習本位。在課堂上,老師從學生身上學習:學生對什麼課題感興趣?對什麼感到困惑?原來,他們是這麼想的......,那麼想的......;如何整併?如何連結?因而歸結出教學模組。學生則是透過老師的引導、文本材料、小組討論等,學習如何慢慢建構出自己的思考模式。
  閱讀此書,可以思索,對應自己的教學模式及盲點,只要你願意嚐試的話,便能打破既定的框架,開展更多的可能。
  教師何嘗不也是遊走鋼索之人?在評量端、教授時間、進度壓力、教學內容、核心價值、品質、成績......中擺盪,尋找平衡點?對學習者強行置入教學的思考脈絡行銷,讓學生個人的思考變不見,有時也是必要之惡,別忘了,教師只有一個人,而學生者眾,再加上個別差異,很難完全面面俱到。不妨把思考留待時間去發酵,讓歲月見證思路的蜿蜒曲折、百轉千迴,靜待峰迴路轉後的澄澈與清明。
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