提升教學法知識：以虛擬實境教授中國歷史促進學生正向心理-FindBook 找書網 ISBN:9789888912384

圖書名稱：提升教學法知識：以虛擬實境教授中國歷史促進學生正向心理

高小及初中學生進入虛擬場景，以互動的形式進行遊戲，並以第一身「沉浸」及「體驗」方式學習中國歷史和正向心理元素，讓中國歷史的學習變得更有趣及更多元化。

然而，要確保虛擬實境教學的有效性，需要教師適當運用虛擬實境教材，並結合有效的教學策略，以確保學生的學習成效。

本書展示製作中國歷史人物虛擬實境劇本及場景的步驟，並將正向心理元素融入中國歷史科教學中。書中展示教材配套，例如教學設計、試用版虛擬實境場境和影片等，讓教師輕鬆製作虛擬實境，進一步提升教與學的水平。

作者簡介：

蔡逸寧
先後獲得語文教育榮譽學士、中國語言及文學文學碩士、學校諮商與輔導文學碩士及教育博士。現為香港教育大學文學及文化學系一級講師，主要研究範疇包括中國語文教學、中國歷史教學、情意教學、輔導學、正向心理學等，著有繪本《煩惱獅與魔法兔》、《我們來自心臨村》；設計及策劃桌上遊戲《勇闖迷霧森林》；著有專書《西遊記教學提升學生正向心理成效》；曾發表論文及文章包括〈透過繪本閱讀提升正向心理〉、“The Contribution of the Satir Model to Positive Psychology for Language Teachers”、〈中國歷史科品德情意教學：以歷史人物為中心〉、等。

作者序

作者的話

將中國歷史教學及正向心理結合，源於我之前進行的研究—透過古典文學《西遊記》教學提升學生正向心理。2023年，我出版《西遊記教學提升學生正向心理成效》一書，其中記述如何透過家喻戶曉的故事和體驗性的課堂活動，再加上各種精心製作的教具和影片，讓學生積極理解文本之餘，更覺察自己的內在、認識自己和欣賞自己，並進一步提升六大美德二十四種性格強項。學生上課時樂在其中，老師回饋亦謂教學相長。
筆者不期然想起自己求學時代：中學時的中國歷史課，只有八位同學在狹小的課室中聽課，老師滔滔不絕，講到唐玄奘取西經，我仿佛也跟着玄奘的足跡，了解着中國各地的歷史、地理和文化。我聽得如痴如醉，同時老師發下手寫筆記給我們，同學也運用各種顏色筆在筆記上摘錄重點。有時候，老師要展示地圖或是預先準備好的教學要點，便搬動那體積龐大而笨重的投影機，再將透明的投影片一張接一張放在上面。那些年月，我不僅一點不覺得沉悶，還常常對歷史人物萌生敬畏之情或是嗤之以鼻。在那樸素無華的時代背景，上課就是日復日的「專心聽課」和「抄錄筆記」，還生怕少抄了一字一句……
然而，身處21世紀，歷史教師面對新世代，講求運用多元化的教學方法。那麼要如何提升教學技能呢？要怎樣才可以提升學生學習歷史的興趣呢？如何更有效能讓學生了解歷史事件發生的契機？有甚麽方法使物質不缺的青少年從歷史科建構人生更高的要求，甚至在精神層面得到提升？其中一個答案在這裏—虛擬實境（Virtual Reality，簡稱VR）。
虛擬實境在教學中的應用非常廣泛，既可以幫助學生更好地理解和掌握各種學科知識和技能，同時也可以提高學生的興趣和參與度。在目前強調自主學習的時代，教師已經開始積極探索和應用虛擬實境，實現創新的教育方法，在有限的課室裏，創造無限的可能。虛擬實境的其中一個特點就是「具象化」。在創新的虛擬實境課堂，我們不單是看着圖片幻想，而是坐上時光機、穿過隨意門回到歷史場景，更可以成為歷史中的一員。學生只要戴上虛擬實境眼鏡，即置身於教科書所述的歷史場景，體會歷史人物面對的處境，而觀察虛擬實境內的各種歷史事物，亦有助學生情理兼備地為歷史人物和歷史事件做出合理的評價。
對於很多學生而言，歷史教科書的長篇文字很不討喜，對有特別學習需要的學生而言更是難上加難。為了提升學生對中國語文、中國歷史及文化的學習興趣，香港教育大學團隊已創建豐富的動畫教材，例如：「賽馬會與『文』同樂學習計劃」、「看動畫．學歷史」項目、「看動畫．悟生命．學品德」項目、「賽馬會『看動畫．讀名篇．識古文』學習計劃」。而歷史科虛擬實境教材，更可以加入多種類型的資源，例如3D圖像、聲音、影片、圖片等，學生透過與電子遊戲相似的互動體驗，刺激多重感官和記憶系統，繼而提升接收力和記憶力。歷史教育中的契機及學生的學習需要，啟發筆者探索「中國歷史」、「正向心理」加上「虛擬實境」結合的可能性，「提升教學法知識：以虛擬實境教授中國歷史促進學生正向心理」計劃也隨之出現。
參與本計劃主要為中國歷史教育、歷史教育、語文研究等準教師，大部分同學有編寫教學設計的經驗，但卻沒有修讀資訊科技相關學科。他們在製作虛擬實境教材套的過程，遇到不少挑戰，例如最初不太熟悉虛擬實境平台的操作、要以平台內置的時間軸或事件軸思考如何鋪排歷史事件、加入音效或動畫效果後仍未能展示壯觀的歷史場景、場景物件或歷史人物的衣着與其所屬時代並不配合、虛擬實境教學內容與教科書內容如何配合等。因此，同學的作品經過課程導師、顧問老師和試教學校的老師一看再看，一改再改，期望能做到精益求精。參與同學在是次學習路上得到成長和啟示，他們也展現出正向的態度和性格特質—熱誠、堅毅、責任感、承擔、創造力、判斷力和批判性的思考、樂觀感、團隊精神、領導才能等，這些都是作為優秀及專業教師不可多得的素質。
疫情過去，教育界回復面授課堂，然而各科對於運用資訊科技進行教學的探討仍然持續不斷。我想，運用虛擬實境，除了提升學生學習歷史的動機和趣味，這更是一種創新的方式，將中國傳統歷史文化更好地保留和傳承下去，讓人們理解自身的根源，體現當中蘊含的價值觀和智慧。

蔡逸寧
香港教育大學文學及文化學系講師
二○二四年八月十二日

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作者的話蔡逸寧...8
序言一推敓半世紀︰中國歷史科教與學的機遇與突破梁操雅...12
序言二　讀史與讀人馮志弘...16

前言...22
I. 計劃簡介...22
II. 計劃詳情...24
III. 計劃時期及歷程...25

第一章：虛擬實境與中國歷史教學...27
I. 虛擬實境教材的特點...28
II. 虛擬實境教材的優勢...29
III. 虛擬實境在中國歷史教學的應用...30

第二章：製作虛擬實境教材準備與裝備需求...33
I. 虛擬實境平台介紹...34
II. 運用虛擬實境裝備介紹...38

第三章：計劃流程與虛擬實境教材設計...41
I. 計劃流程...42
II. 虛擬實...

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