Schlitz

　　2008年美國紐伯瑞兒童文學金牌獎

最人性化的歷史課
一齣戲了解一個時代的庶民生活

　　一位老師為同學所寫的教育戲劇，背景為1255年英格蘭的一座莊園。二十一幕獨角戲和兩幕雙人劇，讓班上的同學了解到那個時期的牧羊女怎麼為羊接生，磨坊家的孩子怎麼夾在貴族與平民間不被雙方接受，比較老實的孩子怎麼被欺負，佃農怎麼辛苦的在幾塊田地間工作，醫生的孩子多麼狡猾，身殘的孩子怎麼受到歧視，爵士的孩子承受多大的壓力，乞丐怎麼乞討，窮困的孩子又怎麼互相幫忙......

譯者簡介

吳宜潔

　　台大外文系畢業，英國瑞汀大學兒童文學碩士。曾任美國紐伯瑞金牌獎作家Linda Sue Park訪台期間隨行口譯、台北國際書展兒童館策展助理、基隆市文化局英語繪本講師。現為自由譯者，譯有《聰明的波麗與大野狼》、《生存遊戲》、《失控的邏輯課》，《閱讀兒童文學的樂趣》（合譯）、《星期三戰爭》。

前言
場景
雨果－－主人的姪子 2
塔果特－－鐵匠的女兒 5
威兒－－農家子弟 10
一點背景：三田組合 12
愛麗絲－－牧羊女 14
湯瑪士－－醫生的兒子 18
康思坦絲－－朝聖者 20
一點背景：中古朝聖者 22
瑪格－－佃農的女兒 24
奧梭－－磨坊主人的兒子 27
傑克－－呆子 30
賽門－－騎士的兒子 34
一點背景：十字軍東征 36
愛德加－－養鷹人的兒子 38
一點背景：獵鷹 40
伊莎蓓兒－－地主的女兒 42
芭芭瑞－－丟泥人 45
傑柯柏．班．薩洛門－－放債人的兒子
佩卓妮拉－－商人的女兒 50
一點背景：中古世紀的猶太人 58
勞蒂－－僕人的小孩 60
佩斯克－－逃犯 62
一點背景：城鎮與自由 64
皮爾斯－－吹玻璃人的學徒 66
瑪瑞特和瑪德－－吹玻璃人的女兒 69
奈莉－－抓鰻人 75
德羅多－－製革工人的學徒 77
爾斯－－乞丐 79

前言

　　大多數的人總是跳過「前言」這個部分－－作者說明這本書為何存在、讀者可能因為哪些原因而想閱讀的那個部分。

　　如果你趕時間的話，跳過無妨，不會接不上的，因為這是一本迷你戲劇書－－由十九段獨角戲（一個演員上場的戲）和兩段雙人劇（兩個演員上場的戲）組成。你可以愛從哪裡開始讀，就從哪裡開始讀。

　　這些戲是我為帕克學校的一群學生寫的，我在那所學校擔任圖書館員。那時他們正興味盎然的研讀中古時期的事蹟－－體驗彈弓、建造迷你城堡、烘焙麵包、照料藥草、創造音樂、繪飾手稿；我希望他們也能表演。

　　唯一的問題就是：每個班級都有十七名學生，沒有人想要演小角色。

　　要寫一齣十七個角色都是主角的戲，實在不大可能，如果你讀過莎士比亞，就會發現他從沒這麼做過，每齣戲裡總有臺詞或動作比較少的角色。所以我決定寫十七齣小戲－－獨角戲－－而不是一齣大戲，這樣每個孩子至少能在舞臺上當三分鐘的明星。

　　同時，我也希望能傳遞我對歷史的著迷。

　　當我還是學生時，我對歷史有兩種想法，其中一個便是：歷史就是一些死掉的人做過的一些無聊的事。歷史是日期、政府、法律、戰爭、金錢－－還有死掉的人。全是死掉的人。

　　但我也讀歷史小說。我非常喜歡歷史小說。歷史小說裡的人相愛、戰爭、奮鬥求生存。他們壯烈的死去；他們受侵略、饑荒、瘟疫所擾；他們穿金戴銀或一身襤褸；他們為了三餐的溫飽，以勇氣與力量創造奇蹟。從這些小說中我了解了：歷史是關於生存的故事－－就連看似平常的東西，如農作物的榮枯輪替或家業的克紹箕裘，對一個飢餓的農民來說，都可能攸關生死。小說也讓我了解：歷史充滿戲劇性，而我也希望我的學生能了解這一點。

　　我寫關於兒童的故事，因為我為兒童而寫。雖說是兒童，但戲裡的人物年齡並不相同。我想像他們介於十到十五歲之間－－你必須自行決定每個角色的年齡。有些角色是貴族的兒女，有些則是窮苦人家。有些角色認識彼此，因為他們都住在同一個莊園裡，或住在附近。

　　這是一座位在英國的莊園，時間是一二五五年。

賞析
一堂演出來的歷史課
心靈工坊文化公司諮詢顧問　莊慧秋

　　一個熱愛歷史的中學老師，為了讓同學們更了解中古時期，特別以十三世紀的英國為背景，編寫出這齣兒童劇本《好心的大爺！幫幫忙！》

　　故事的舞臺設定在1255年，英格蘭某座莊園。當時，並不是M型社會，而是金字塔型的社會，頂端的貴族和地主們享受著富裕生活，底層的佃農和窮人卻勞苦終日，只求一餐溫飽。

　　有一份數據可以說明當時的社會情況：在十三世紀，國王的年收入是35,000磅，伯爵1,000~2,000磅，男爵500~1,000磅，武士和鄉紳20 ~ 100磅，石匠5磅，教士4磅，農夫和一般工人2.5磅，洗衣婦1磅。

　　這麼巨大的貧富差距，也代表了權力和地位的極端不平等。窮人在富人面前，不只卑微，甚至連草芥和螻蟻都不如。

　　這是七百多年前的歷史，如何讓二十一世紀的孩子了解呢？

　　作者舒麗茲告訴我們一個很棒的方法：玩戲劇。戲劇就是說故事。它比歷史課本有趣多了，因為它可以從小故事切入，透過平凡小人物的悲歡離合，呈現大時代的圖像。

　　利用戲劇的手法，讓孩子們快樂學習，就是所謂的教育戲劇（Drama in Education）。「教育戲劇」和一般的戲劇活動不一樣，它所注重的並不是劇本的藝術性，或演員有多厲害，而是如何透過戲劇完成教育的目標。它經常在班上或課堂裡舉行，所以也稱為「教室戲劇」（Classroom Drama）。

　　例如，《好心的大爺！幫幫忙！》的目標，是要學生們了解中古時期的人文歷史，為了準備道具，老師必須引領學生們研究中古時期人們的生活細節：衣著、屋舍、食物、職業、家庭型態、階級關係......

　　戲劇本來就帶有遊戲的性質，可以寓教於樂，學生們在排練和表演的過程中，學習到的不只是歷史知識，還有團體合作的經驗，以及創造力和想像力的展現。

　　在戲劇形式上，《好心的大爺！幫幫忙！》採用大量的獨角戲（Monologue），舞臺上每次只有一個演員、一個角色，對著觀眾進行內心的獨白。

　　作者舒麗茲說：每個孩子站到舞臺上，都希望扮演主角，為了不讓孩子們失望，她乾脆寫出十九幕獨角戲，外加兩場雙人對話，打破傳統的戲劇觀念，沒有主角配角之分，讓每個孩子都擁有三分鐘的表演時間，滿足戲癮。

　　獨角戲有一個特色：因為沒有對手演員，所以不利於情節推展，卻有利於呈現角色的內心世界、想法和情感。於是，鐵匠女兒塔果特在舞臺上訴說心中的苦惱，她長得又大又醜，卻嚮往愛情，遇到英勇的雨果，讓她欲語還羞；醫生的兒子湯瑪士和磨坊主人兒子奧梭，偷偷透露了從父親那兒學到的賺錢手法；丟泥人芭芭瑞，坦承自己對地主女兒的忌妒，以及對於丟泥舉動的懊悔和不安......

　　《好心的大爺！幫幫忙！》還有一個很好的設計：劇中人物全是兒童，年齡跟表演者相近，介於十歲到十五歲之間。這讓孩子們更容易認同劇中的角色，也更容易引發孩子們的興趣，進行思考和討論。

　　這齣戲共有二十三個角色，交織成一片中古時期的兒童生活拼圖。譬如，關於職業，就有地主、農人、鐵匠、磨坊主人、養鷹人、騎士、牧羊女、醫生、放債人、商人、僕人、吹玻璃人、製革工人、抓鰻人、乞丐、家教老師......中古時期沒有上班族，工作場所多半在家中，當時的兒童從小就要幫忙父母，鐵匠女兒要幫忙鑄馬蹄鐵，農家孩子要幫忙犁田，放鷹人的孩子從小就會養鷹；對現代的孩子來說，父母的職業和自己有何關係？這就是一個很好的課堂討論主題。

　　另外，劇中人物的家庭關係，例如父親的暴力傾向、喪父或喪母、帶弟妹的責任、貧窮的痛苦、被欺負和被歧視的經驗、克服恐懼的成年禮、宗教信仰......這些話題對現代的孩子也並不陌生，透過這齣戲，也可以延伸更多的討論。

　　兒童戲劇有一個很重要的核心，就是純真。《好心的大爺！幫幫忙！》不斷透過孩子跟動物的情感，以及孩子之間的善良心意，讓我們看見純真的微光。

　　劇中有好幾個孩子跟動物很親近：愛麗絲會幫羊接生，唱歌陪伴垂死的羊，幫助牠痊癒；愛德加寧可自己受罰，也要讓鷹自由；塔果特伸出手指輕撫，馬兒就會安靜下來；瑪格為心愛的小母牛取名天堂。孩子跟動物的情誼，是孩童天性中很美好的體貼和溫暖。

　　大人的世界充滿了階級和偏見，孩子卻懂得彼此幫助、彼此原諒。例如：伊莎蓓兒的漂亮衣服被丟了糞泥，她知道是窮孩子丟的，自己偷偷想辦法洗去汙漬，不去跟父親告發；呆子傑克一直被其他孩子取笑欺負，看到奧梭被打，卻不計前嫌去安慰他；佩卓妮拉遇見猶太小孩傑柯柏，她原先想學哥哥們朝傑柯柏丟石頭，但兩人隔著河岸對視之後，卻拿起石頭互相打水漂兒；僕人女兒勞蒂在陰暗的狗屋角落看見逃犯佩斯克，不只沒有聲張，還用髒汙的小手捧起食物餵他，幫助他躲過嚴寒的冬天。

　　這些小小的故事片段，一再閃現著兒童心靈中的純真天性，透過這些單純而溫暖的情節，演戲的學生們和觀賞戲劇的大人們，心靈也將得到提醒和洗滌。

　　教育戲劇在國內校園裡並不普遍，《好心的大爺！幫幫忙！》為我們提供了一個很好的範本。希望國內的老師和孩子們，可以從這本書中得到靈感和鼓舞，也開始在班上寫劇本、玩戲劇，讓校園裡的教育更有創意，且充滿趣味。