ÖN SÖZ
Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni (The European Framework of Reference for Languages), hedef bir dili öğrenenleri iletişim halinde olan sosyal birer aktör olarak görür. Bu aktörler, belirli ortamlarda ve durumlarda yerine getirmeleri gereken söylemsel görevleri bulunan toplum üyeleridir. Bu görevler sadece dil ile sınırlı değildir. Kültür gibi geniş bir kavramın içinde yer alır. Hedef dilin öğrenilmesi ile birlikte o dile ait kültürel unsurlar da kazanılmış olur.
Bu kitap, Ulusal Chengchi Üniversitesi Yabancı Diller Fakültesi Türk Dili ve Kültürü Bölümü tarafından ana dili Çince olan lisans öğrencileri ve Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenmek isteyen Tayvanlı yetişkinler için hazırlanmıştır. Serinin ilk çalışması olan Türkçe Öğreniyorum 1 kitabında yönergeler ve bazı açıklamalar araç dil ile (Çince) verilmiştir. Türkçeyi Tayvan’da öğrenenlerin bazı söylemsel kalıpları kullanma olasılıkları düşük olduğundan hazırlanan etkinliklerde mümkün olduğunca buna dikkat edilmiştir.
Bu kitap iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde toplam 6 ünite yer almaktadır. Her bir ünite kendi içinde dilbilgisel bir örgüye sahiptir. Bununla, öğrencilerin dilbilgisi yapıları aracılığıyla iletişim sağlayabilmeleri hedeflenmiştir. Bu nedenle her ünite, üniteye giriş diyalogları ile başlamaktadır. Her ünitenin sonunda “Hatırlayalım” bölümleri bulunmaktadır.
Kitabın ikinci bölümü olan Çalışma Kitabı yine ilk bölümde olduğu gibi 6 üniteden oluşur ve birinci bölüm içerikleri ile ilişkilidir. Bu bölüm daha çok dilbilgisel etkinlikler içermektedir. Her ünitenin sonundaki “Notlarım” sayfası ile öğrenenlerin tamamladıkları bölüm ile ilgili notları almalarına imkân tanımaktadır.
Bu kitap, dört temel dil becerisi olan Okuma, Dinleme, Konuşma ve Yazma becerilerini geliştirmeye dönük olarak tasarlanmıştır. Ünitelerde yer alan etkinlikler A1 ve A2 dil düzeylerine göre belirlenmiştir.
序
「歐洲語言共同參考架構」將所有目標語學習者視為進行溝通中的社交演員，在各種特定的環境與情境中，這些演員是具有言說任務的社會成員。然而這些任務並不僅限於語言，也存在於像是文化這種廣泛的概念中；學習目標語的同時，也能獲得屬於該語言的文化元素。
本書由國立政治大學外語學院土耳其語文學系教師群，針對母語為華語之大學生與有心學習土耳其語的台灣人編寫而成。系列之首冊《土耳其語A1-A2》中的部分說明、提示與術語以工具語（華語）寫成，以方便學習者容易上手與理解；課程活動與練習之設計也盡量考慮身在台灣的學習者可能使用的表達與句型。
本書由兩大部分所組成，第一部分中的六個課程單元各依照特定的語法結構加以編排，以冀學習者能善用語法結構達成溝通之目的，因此每一課程的開頭都安排「對話」單元，結尾則提供「回顧」單元。
本書第二部分之「練習本」也分為六個單元，並且與第一部分之課程內容互相對照呼應。「練習本」提供與各課程語法相關的練習活動，在各單元練習結束後之「我的筆記」頁面則讓學習者自行記錄關於該課程之學習心得。
本書旨在訓練「讀、聽、說、寫」四種基礎語言技能，所有單元活動根據「歐洲語言共同參考架構」制定的A1-A2等級而設計。
| FindBook |
|
有 1 項符合
pei-lin li的圖書 |
 |
$ 434 ～ 495 | 土耳其語 A1-A2: 專為華人編寫之基礎教材 (新版/附土耳其籍名師親錄標準土耳其語發音+QR Code)
作者：杜爾孫(Dursun Köse)/馬仕強(Özcan Yılmaz)/李珮玲(Pei-Lin Li) 出版社：瑞蘭國際有限公司 出版日期：2024-03-21  共 7 筆 → 查價格、看圖書介紹
|
|
|
圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：土耳其語A1-A2 新版：專為華人編寫之基礎教材
《土耳其語A1-A2 新版》堂堂上市！
政治大學土耳其語系指定教材！
由土耳其Burdur Mehmet Akif Ersoy大學杜爾孫教授、
土耳其安卡拉大學馬仕強老師，
以及政治大學土耳其語系李珮玲副教授強強聯手執筆，
專為華人學習土耳其語量身打造！
新版重新修訂＋新增「各課練習與回顧」參考解答，
並使用方便下載音檔的QR Code，
學習初級土耳其語必備！
★本書經瑞蘭國際採訪編輯委員會，送專家學者審查通過出版
《土耳其語A1-A2》是由全國唯一教授土耳其語言文化之系所——國立政治大學土耳其語文學系之教師群，以其多年豐富教學經驗，針對母語為華語之大學生與有心學習土耳其語的台灣人編寫而成的土耳其語教材，並且經瑞蘭國際採訪編輯委員會，送專家學者審查通過出版。是初學土耳其語者必備、包含聽說讀寫的基礎教材。
★本書完全符合土耳其語A1-A2程度
本書所有單元活動根據「歐洲共同語言參考架構」（The Common European Framework of Reference for Languages，簡稱CEFR）制定的A1-A2等級編纂而成。只要跟著本書學習，就能奠定良好的基礎土耳其語根基，並且可以使用熟悉的日常表達方式與土耳其人進行簡單的溝通！
★本書循序漸進的學習，讓您扎實打好土耳其語基礎！
本書從入門的土耳其語字母開始，一步一步地學習基礎文法、會話，並搭配大量豐富的照片，再加上隨課皆有的小練習，幫您穩固打下土耳其語A1-A2的基本實力。全書共六課，內容分別為：
1. ÜNİTE MERHABA 你好：
● Tanışma 相識
● Alfabe 字母
● Çoğul ekleri 複數字尾
● Bulunma durumu 在格
● var / yok 有 / 沒有
2. ÜNİTE TÜRKÇE KONUŞUYORUM 我講土耳其文：
● Şimdiki zaman 現在式
● Ek eylem 字尾動詞
● -mak istemek 「想要……」句型
● Çıkma durumu 從格
● Yönelme durumu 到格
3. ÜNİTE BENİM AİLEM 我的家庭：
● İyelik ekleri 人稱所有格與所屬格
● Ulaçlar / İlgeçler 動副詞 / 質詞
● ile bağlacı 連接詞ile
● Saatler 時間的表達
● -mak içn 表達目的與原因的句型
4. ÜNİTE GİTME KAL 別走，留下來：
● Emir kipi 命令式
● İstek kipi 願望式
● Ad tamlaması 名詞修補
● diye 「說 / 道」副詞
5. ÜNİTE GİTTİK GEZDİK GÖRDÜK 我們去、遊覽、見聞：
● Belirli geçmiş zaman 確實過去式
● Şimdiki zamanın hikâyesi 現在-確實過去複合時態
● Adlaştırma 動名詞
● -ki ilgeci 質詞-ki
● Belirtme durumu 受格
6. ÜNİTE HAYDİ TATİLE 走吧，去渡假：
● Gelecek zaman 未來式
● Gelecek zamanın hikâyesi 未來-確實過去複合時態
● -ken ulacı 動副詞 -ken
● Bağlaçlar 連接詞
● Kıyaslama / Üstünlük 比較句型
★文法＋會話＋練習，學而應用，讓您自然地活用土耳其語
全書將重要、常用的語法及句型結合大學校園生活，以活潑、生活化的方式，讓文化元素自然而然地融入語言學習。而每課除了有豐富的會話與句型練習、系統化且清晰的文法說明、深入淺出的課程活動設計外，全書最後還有對應每一課的練習本，學習完文法先做小練習，然後整課學完再做練習本，基礎土耳其語就在不知不覺中牢牢記住！
例：
Soru ekleri (mı, mi, mu, mü) 疑問字尾
*土耳其文的疑問詞「嗎」會因為母音諧音規則而有型態變化。如果位於疑問詞之前那個詞的最後一音節母音是a或ı，疑問詞寫成mı；如果最後一音節母音是e或i，疑問詞寫成mi；如果最後一音節母音是o或u，疑問詞寫成mu；如果最後一音節母音是ö或ü，疑問詞寫成mü。
Diyalog 1
A: Nur Hocam, bu ne?
B: Bu harita. Türkiye haritası.
A: Orası İstanbul mu?
B: Hayır, orası İstanbul değil. Orası Ankara.
A: Ankara başkent mi?
B: Evet, Ankara başkent.
A. Örnekteki gibi yapın. 請依照範例練習。
Örnek: Bu kalem mi?
Evet, bu kalem.
Hayır, bu kalem değil.
1. Bu bilgisayar ..................?
Evet, ...........................................
Hayır, ..........................................
包含有聽說讀寫的練習、豐富的會話、有系統的文法說明，這麼完備的土耳其語教材《土耳其語A1-A2》，對於以華語為母語的廣大讀者群而言，無論是初學土耳其語，或是曾經學過土耳其語而想要重拾學習樂趣的複習者，絕對是您的唯一選擇！
★本書5大特色
1.由全國唯一教授土耳其語言文化之系所——國立政治大學土耳其語文學系之教師群集結豐富教學經驗編寫而成！
2.本書內容符合土耳其語檢定A1-A2程度，讀完保證應考實力大幅提升。
3.會話內容活潑且生活化，搭配學習語法及句型，讓您自然而然地學會並活用土耳其語。
4.每課皆搭配有大量精美的照片，圖文並茂的學習，幫助您深刻記憶土耳其語。
5.由土耳其安卡拉大學的母語教師群錄製音檔，幫助學習者在聽、說、讀、寫能力上都能打下札實的基礎。
作者簡介：
杜爾孫（Dursun Köse）
土耳其安卡拉大學外語教學博士。曾任安卡拉大學土耳其及外國語言應用與研究中心（TÖMER）教師、國立政治大學副教授（2006-2016），目前為土耳其Burdur Mehmet Akif Ersoy大學教授。
馬仕強（Özcan Yılmaz）
土耳其Gaziantep大學教育學系碩士。曾任韓國外國語大學客座講師（2004-2006）、國立政治大學土耳其語文學系交換講師（2012-2014、2019-2021）。現任安卡拉大學土耳其及外國語言應用與研究中心（TÖMER）教師。
李珮玲（Pei-Lin Li）
土耳其安卡拉大學現代土耳其文學博士。2007年起任教於國立政治大學外國語文學院土耳其語文學系。
作者序
ÖN SÖZ
Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni (The European Framework of Reference for Languages), hedef bir dili öğrenenleri iletişim halinde olan sosyal birer aktör olarak görür. Bu aktörler, belirli ortamlarda ve durumlarda yerine getirmeleri gereken söylemsel görevleri bulunan toplum üyeleridir. Bu görevler sadece dil ile sınırlı değildir. Kültür gibi geniş bir kavramın içinde yer alır. Hedef dilin öğrenilmesi ile birlikte o dile ait kültürel unsurlar da kazanılmış olur.
Bu kitap, U...
Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni (The European Framework of Reference for Languages), hedef bir dili öğrenenleri iletişim halinde olan sosyal birer aktör olarak görür. Bu aktörler, belirli ortamlarda ve durumlarda yerine getirmeleri gereken söylemsel görevleri bulunan toplum üyeleridir. Bu görevler sadece dil ile sınırlı değildir. Kültür gibi geniş bir kavramın içinde yer alır. Hedef dilin öğrenilmesi ile birlikte o dile ait kültürel unsurlar da kazanılmış olur.
Bu kitap, U...
顯示全部內容
目錄
ÖN SÖZ 序
1. Ünite
MERHABA 你好
● Tanışma 相識
● Alfabe 字母
● Çoğul ekleri 複數字尾
● Bulunma durumu 在格
● var / yok 有 / 沒有
2. Ünite
TÜRKÇE KONUŞUYORUM 我講土耳其文
● Şimdiki zaman 現在式
● Ek eylem 字尾動詞
● -mak istemek 「想要……」句型
● Çıkma durumu 從格
● Yönelme durumu 到格
3. Ünite
BENİM AİLEM 我的家庭
● İyelik ekleri 人稱所有格與所屬格
● Ulaçlar / İlgeçler 動副詞 / 質詞
● ile bağlacı 連接詞ile
● Saatler 時間的表達
● ...
1. Ünite
MERHABA 你好
● Tanışma 相識
● Alfabe 字母
● Çoğul ekleri 複數字尾
● Bulunma durumu 在格
● var / yok 有 / 沒有
2. Ünite
TÜRKÇE KONUŞUYORUM 我講土耳其文
● Şimdiki zaman 現在式
● Ek eylem 字尾動詞
● -mak istemek 「想要……」句型
● Çıkma durumu 從格
● Yönelme durumu 到格
3. Ünite
BENİM AİLEM 我的家庭
● İyelik ekleri 人稱所有格與所屬格
● Ulaçlar / İlgeçler 動副詞 / 質詞
● ile bağlacı 連接詞ile
● Saatler 時間的表達
● ...
顯示全部內容
|
