七田貞

聰明的孩子和愚笨的孩子
為什麼有的孩子功課比較好？有的就比較差呢？這是不是遺傳的呢？

這並不是遺傳。這是從出生或胎兒時期開始，到小學入學之前是在什麼樣的環境下成長，接受什麼樣的刺激而形成的。

人類天生都有非常大的潛在能力。但是如果處在沒有可以誘引出這種潛在能力的刺激環境下，這種潛在能力就會在還沒有出現之前就消失了。
大腦生理學的學者們認為，人類到死亡為止都只用了天生腦力的百分之十左右，剩下百分之九十的潛在能力就這樣被埋沒了。

我們往往會認為功課不好的孩子是因為天生比較笨，功課較好的孩子是天生優秀，但其實每個人天生的腦力是一樣的，只是潛在能力開發得比較多的孩子就會表現得比較好，開發較少的孩子就會表現得比較差，大家是不是對此感到很驚訝呢？

最適合打開百分之九十尚未開發的腦部領域是在○∼六歲的幼兒期，在良好環境下成長的孩子表現比較好，而父母親放任不管的孩子就較難開發優秀的素質。這並不是因為先天的素質有好壞之分，而是幼兒期的環境造成。

但是，如果了解這種腦部構造並進行訓練，小學生、中學生，甚至於大人都可以開發腦力。將人類的腦力放任不管，就不會得到適當的發育。要培養好的腦力，就一定要有良好的環境。

所謂「良好的環境」到底是什麼樣的環境呢？那就是父母親為豐富孩子的心而進行教養的態度。拚命地塞入知識，並不是良好的教育環境。

右腦記憶和左腦記憶的差異
記憶分為右腦記憶和左腦記憶。左腦記憶是用普通人使用的語言記住的記憶，右腦記憶是靠想像記住的記憶，也就是照相記憶，和左腦記憶完全不同。
但是，目前很少人詳細敘述右腦記憶，也沒有關於右腦記憶的相關書籍。右腦記憶通常會被誤以為和左腦記憶是一樣的。

雖然偶爾會看到敘述一下所謂的完全記憶，卻仍然多半是寫著：「不知道為什麼會有這種完全記憶發生！」左腦記憶和右腦記憶很容易混淆。
兒腦也有左腦的記憶場所和右腦的記憶場所。

在《あなたの脳が危ない》（你的腦危險了，ごま書房）這本書中，作者山嶋哲盛老師就提到海馬（腦中掌管記憶的部位）的作用在左右兩邊各不相同。左腦的海馬負責語言性的記憶，右腦的海馬是視覺、空間的記憶。

右腦的作用之謎是羅傑•史佩利（Roger W. Sperry，美國神經生物學家，1913 ~1994，1981年得諾貝爾生物醫學獎得主）和他的學生麥克•加沙聶、傑爾•魯比三人在一九六○年代開始的分割腦實驗中解開的。

這三個人進行分割腦（為了治療癲癇患者而將其連接左右腦的腦樑切斷）的實驗，才發現左腦和右腦是以完全不同的方法思考。

史佩利教授將分割腦的患者的右眼和左眼分成左右視野。然後，在兩個視野上出示三角形及圓形的圖形，以研究其反應。突然在沒有預告的情況下，在左邊視野上放置裸體美女的照片。結果患者的臉部馬上泛紅，並笑出來，教授問他：「你看到什麼？」「你為什麼會笑？」結果他回答：「老師，有一股奇妙的力量。」

從左邊視野進入的裸體照片進入腦的右半球。但是右半球是想像腦，沒有語言，所以無法表現。

右腦充滿創造力
有人說記憶力好，創造力就不好，這完全是誤解。右腦的記憶和創造力有直接關係，和左腦記憶則完全不同。反之，即使左腦的記憶力好，但右腦沒有開發的話，則只不過是記憶的知識匯集而已，還是缺乏創造力的。

右腦意識有自主性，應用獨自的創造力、想像力使創造性發揮出來，這就是語言之前的純粹知識、純粹思考。

右腦記憶不單是記憶而已，而是和完全沒有限制的自由想像力結合，使不可能成為可能，進而產生出超越個人界限的領域。這並不是由劃有界限的自己產生，而是在想法上主動呈現出來的。

所以，左腦無論經過多少次訓練都不會和優秀的創造性結合。只培養左腦記憶的話，那麼靈感與直覺就完全無法發揮其作用。

右腦記憶不是利用語言，而是運用想像。要成為創造性豐富的藝術家和建築師、數學家、物理學家等一流的科學家，就必須要打開右腦的想像。因為想像是和創造性結合在一起。

把味道和顏色應用在記憶上
右腦記憶作用的人們聽到聲音就會浮現色彩及形狀、味道等，因為這是和視覺、觸覺、味覺的想像連在一起的。這種右腦的五種知覺相連的性質就稱為「共感覺」（Synesthesia，感覺混合的現象，一種罕見心理症狀。它會從一種型態的感覺資訊，如聽覺，引發另一種型態的感覺）。

進行右腦訓練時，應該考慮到運用這種共感覺的課程。右腦意識具有迅速將事實變成想像的力量。聽到數字馬上就轉變成想像，聲音也變成想像。

前蘇聯有一位具有完全記憶的記者，他聽到人的聲音也就可以看見顏色，對任何聲音都能感覺到味道。他經常都被當作具有共感覺的例子，而被舉出當作例證。俄羅斯的鋼琴作曲家史克里亞賓（Alexander Nikolayevich Scriabin 1872-1915）也具有共感覺。

進行想像訓練時，不單是進行視覺想像的訓練，還要活用聲音、味道、觸覺等想像暗示。有意圖地操作感情和感覺，比較容易喚回記憶。這就是「記憶的記號」。

例如，讓孩子們記憶某種東西時，可以讓他們聞巧克力的味道，使其記憶，然後要他們回想時就使其想像巧克力，當時的記憶就會出現。這就稱為「巧克力效果」。

使孩子們想像時，除了語言的暗示之外，還要暗示味道、觸覺及聽覺的想像暗示。然後視覺想像就很容易出現。

右腦訓練應該以培養孩子的視覺想像為目標，有的孩子會學得很快，有的孩子卻一直學不會視覺想像。

負責指導的人一定要熟知培養視覺想像的各種方法。

培養右腦訓練還有想像連結法及殘像訓練、透視遊戲等，還有可以提高效果的摘錄訓練。

效果卓著的摘錄訓練
摘錄訓練也可以稱為瞬間記憶訓練。讓他看寫在卡片上的文字、記號、圖形、圖畫等五秒鐘，然後閉起眼睛，就會產生殘像，看著殘像讓他寫下記憶的記憶法。

這樣可以培養照相記憶的能力。這是三歲以上的幼兒到中小學生及高中生都非常有效果的方法，所以別忘了在課堂上應用。

無論是幼兒或中小學生、高中生，如果沒有持續使用這種想像力，過不久又會看不到想像。

為了讓這種培養成的想像力不會消失，或是還要繼續培養想像力，一分鐘的摘錄訓練（瞬間記憶訓練）是非常重要的。

幼兒具有看一眼就會記住想像內容的右腦記憶力，和大人使用的左腦記憶不一樣。所以如果父母親和三、四歲的孩子玩撲克牌的遊戲，輸的大都是父母親。因為父母親是用素質不好的語言性左腦記憶，而幼兒則是用看一眼就記住的想像記憶（照相記憶）。

但是這種能力如果不持續使用就會消失，而和大人一樣使用左腦記憶。到了六歲之後，頭腦的作用就會變成左腦優位，這是無法避免的腦部自然構造。

要防止這樣，就要進行讓右腦記憶力不會消失的摘錄訓練。在這個訓練中，進行將右腦和左腦連接在一起的回路作業。

有一位太太，她先生是具有照相記憶能力的人，她問她先生是什麼時候具有這種能力的，她的先生回答說好像是從幼兒的時期開始的。為什麼這種能力長大之後還能留著呢？原來是他從國小一年級開始學音樂，老師讓他在瞬間看一首曲子每一小節的卡片，並將其摘錄下來，這種作業一直持續做到國中二年級。

瞬間看記號及音符，然後把看到的內容寫下來，結果使得他幼時的右腦記憶力連接到左腦，而且長大後沒有衰退。

對中學生實施右腦訓練法的逸見浩譽老師，也曾經指出在中學的右腦記憶訓練中，這種摘錄訓練效果非常好。

速讀的訓練中也有一分鐘摘錄訓練。利用這種訓練，培養想像記憶，這樣就可以輕易地速讀。

聰明的孩子和愚笨的孩子為什麼有的孩子功課比較好？有的就比較差呢？這是不是遺傳的呢？這並不是遺傳。這是從出生或胎兒時期開始，到小學入學之前是在什麼樣的環境下成長，接受什麼樣的刺激而形成的。人類天生都有非常大的潛在能力。但是如果處在沒有可以誘引出這種潛在能力的刺激環境下，這種潛在能力就會在還沒有出現之前就消失了。大腦生理學的學者們認為，人類到死亡為止都只用了天生腦力的百分之十左右，剩下百分之九十的潛在能力就這樣被埋沒了。我們往往會認為功課不好的孩子是因為天生比較笨，功課較好的孩子是天生優秀，但其實每...