目次
摘要 1
自序 1
壹 教學、課程或設計理念 1
一 教學現場——學生憂慮與困境 3
二 體驗學習——實踐「文學可用」 5
三 引導反思——參與社會啟發人文關懷 7
貳 學理基礎 11
一 教學設計——體驗學習 11
二 學習成效——反思評量 16
三 研究方法——行動研究 19
參 主題內容及方法技巧 25
一 文化創意與實務（108-1） 27
（一） 主題內容 27
1 教學目標 27
2 教學方法 28
3 教學方法實踐模式 28
（1）非線性課程之操作 29
（2）跨界合作之實踐 29
（3）文創知識建構與轉用 31
4 成績考核 31
（二） 方法技巧 32
1 研究設計 32
2 研究步驟 32
（1）研究問題╱意識 33
（2）研究對象 33
（3）研究方法及工具設計 33
（4）資料處理與分析 35
（5）實施程序 35
二 文案寫作（109-1） 36
（一） 主題內容 36
1 教學目標 36
2 教學方法 37
3 教學方法實踐模式 37
（1）同理心與思考策略工坊 38
（2）網路文案撰作技巧工坊 40
（3）文圖整合工坊 40
4 成績考核 41
（二）方法技巧 41
1 研究設計 41
2 研究步驟 43
（1）研究問題╱意識 43
（2）研究對象 43
（3）研究方法及工具設計 43
（4）資料處理與分析 44
（5）實施程序 45
肆 研發成果及學習成效 47
一 課程評量 48
（一） 文化創意與實務（108-1） 48
1 問卷評量結果 48
2 建議與省思 65
（1）場域面 65
（2）教學面 66
（3）教師面 67
（二） 文案寫作（109-1） 67
1 問卷評量結果 67
2 建議與省思 78
（1）學生自學能力 78
（2）實作體驗設計 78
（3）文案聚焦顧客 79
二 學習成效：具體成果 79
（一） 文化創意與實務（108-1） 80
1 課程作品 82
（1）藍染創意相框作品 82
（2）協助社區裝飾牆面 84
（3）綁染文創作品 84
（4）課程作品集 85
2 教學創新作法 86
3 課程記錄單 86
4 課程執行過程相關影片 91
（二） 文案寫作（109-1） 91
1 課程作品 91
（1）作品集 91
（2）商品行銷文案 92
（3）武鹿社區行銷文案 93
（4）成果展 94
2 教學創新作法 94
3 課程記錄單 95
4 課程執行過程相關影片 100
伍 創新及貢獻 101
一 教學理論創新與貢獻 101
（一） 體驗 103
（二） 反思 103
（三） 延伸思考 104
（四） 應用 104
二 教學實務創新與貢獻 104
（一） 學生面 105
（二） 教師面 105
（三） 社區面 106
三 綜論教學創新與貢獻 106
（一） 創新 106
1 彈性課程開設——微學分 106
（1）「故事創作力」微學分（106-1） 106
（2）「數位文字力」微學分（107-1） 116
（3）「視覺閱讀力」微學分（108-1） 123
2 創新課程開設——數位人文課程 132
（1）教學創新 132
（2）課程特色 133
（3）研究創新 133
（4）課程記錄 134
（5）課程成果 144
（6）同學學習心得 148
3 創新教材研發 154
（1）自編教科書與教材 154
（2）磨課師課程 154
（3）創發評量工具 160
（4）創發工具表單 163
（5）創新教學模組 165
（二） 貢獻 168
1 學生面 168
（1）產學合作引領 168
（2）證照╱競賽輔導取得 192
（3）學生社群培力效益擴散 195
2 教師面 199
（1）主持教師社群帶領教師共同創新教學 199
（2）連結各系教師合開微學分 210
3 學校面：建立學校與場域的友善關係 213
4 個人特殊事蹟 214
參考文獻 217
中文部分 217
一 專書 217
二 期刊論文 223
三 博碩士論文 224
外文部分 224
一 專書 224
二 期刊論文 225
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教學
教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。 在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。
迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：以體驗學習反思觀點重塑中文系實務課程之教學行動研究
本技術報告以體驗學習為課程設計之學理背景，將「體驗學習」融入中文系實務課程，藉由帶領學生實際踏查及學習創作，增進同學整合抽象知識理論與實踐之能力。以反思做為學習成效的檢核指引，進一步以教學行動研究、詮釋、分析學生學習之成效及代表之意義，以此反思初衷設定之教學目標，並提出省思建議改善之方，進行課程的創新規劃。研究探討體驗學習在中文系實務課程中之重要性，也藉此印證中文實務課程之存在價值，並發展中文教學指引。
作者簡介：
汪淑珍
中央大學中國文學博士。現為靜宜大學中國文學系副教授兼系主任。曾獲「文建會現代文學研究論文獎助」、「國家文學館台灣文學研究論文獎助」，作品多次獲苗栗縣政府國際文化觀光局徵選出版；出版多本專書並發表多篇現代／台灣文學、文學編輯出版、教學創新研究相關之篇章。曾任107、108、109、110學年度「教育部教學實踐研究計畫」主持人，並獲選107年度教學實踐研究計畫亮點名單。
研究領域以現代文學、文學出版、文化創意、教學實踐為主。著有《文學引渡者──林海音及其出版事業》、《九歌繞樑30年──見證台灣文學1978～2008》、《看見苗栗──苗栗文學與創意》、《見識苗栗作家林海音小說創作風貌》、《台灣作家全集編輯出版研究》、《閱讀．悅讀．越讀》。編有《大專國文選》、《台灣印象──台灣文學中的地區風采》、《文類紛呈的女世界︰台灣當代女作家文選》、《茶文化與生活》、《文字魔術師—文案寫作指導》。
目錄
目次
摘要 1
自序 1
壹 教學、課程或設計理念 1
一 教學現場——學生憂慮與困境 3
二 體驗學習——實踐「文學可用」 5
三 引導反思——參與社會啟發人文關懷 7
貳 學理基礎 11
一 教學設計——體驗學習 11
二 學習成效——反思評量 16
三 研究方法——行動研究 19
參 主題內容及方法技巧 25
一 文化創意與實務（108-1） 27
（一） 主題內容 27
1 教學目標 27
2 教學方法 28
3 教學方法實踐模式 28
（1）非線性課程之操作 29
（2）跨界合作之實踐 29
（3）文創知識建構與轉用 31
4 成績考核 31
（二） ...
摘要 1
自序 1
壹 教學、課程或設計理念 1
一 教學現場——學生憂慮與困境 3
二 體驗學習——實踐「文學可用」 5
三 引導反思——參與社會啟發人文關懷 7
貳 學理基礎 11
一 教學設計——體驗學習 11
二 學習成效——反思評量 16
三 研究方法——行動研究 19
參 主題內容及方法技巧 25
一 文化創意與實務（108-1） 27
（一） 主題內容 27
1 教學目標 27
2 教學方法 28
3 教學方法實踐模式 28
（1）非線性課程之操作 29
（2）跨界合作之實踐 29
（3）文創知識建構與轉用 31
4 成績考核 31
（二） ...
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