伍柏翰

第01章　翻轉教室的定義、目的及發展
第02章　翻轉教室的理論基礎
第03章　翻轉教室的設計原則、導入模式與要素
第04章　翻轉教室的活動設計策略
第05章　翻轉教室的教材選擇及影片製作
第06章　自律學習機制的導入
第07章　翻轉教室與行動科技
第08章　Moocs在翻轉教室的應用
第09章　翻轉教室應用於數理課程的教學模式：BTS翻轉教學法
第10章　翻轉教室應用於高中歷史課程的教學模式
第11章　翻轉教室應用於大學計算機概論課程的教學模式
第12章　翻轉教室應用於高中資訊課計概論課程的教學模式
第13章　翻轉教室應用於國小自然科課程的教學模式：結合心智圖與數位說故事
第14章　翻轉教室應用於國中生物課程的教學模式

編者序
　　
　　我每年在多次的演講中，都會問臺下的聽眾一個問題：「大家從小到大上了那麼多課，有沒有覺得有些課是沒有用處的？」每次都會有很多人舉手，包括學生、教師，甚至中、小學校長。他們的反應凸顯了一個問題，我們在教育現場往往太過注重考試及成績，而忽略了讓學生瞭解這些知識的用途。因此，很多學生從「不知所學為何」，到畢業後演變成「書到用時方恨少」。當學生覺得課程的內容是沒有用的時候，他們只是來應付這門課而已。因此，如何讓學生瞭解並體驗課程知識的用途，是現代教育的重要課題。
　　
　　在二十一世紀全球競爭局勢中，新一代年輕人的高層次能力是一個關鍵因素，學生不應該只是「記憶」與「理解」知識，而是應該學會「應用」知識、「分析」及「評鑑」面對的事物，甚至更進一步「創造」新的構想、策略及應用。面對這樣的需求，翻轉教室的概念提供了一個新的契機，透過翻轉教室的實施，配合有效的課堂活動，可以幫助學生活用知識，並將知識深化，透過師生的互動，學生的溝通及團隊合作能力也可以獲得發展。更重要的是，在家自學的機制如果實施得當，可以培養學生的自主學習能力。
　　
　　市面上提到翻轉教室或是翻轉學習的書已經很多，編寫本書的主要原因在於，筆者認為各級學校的教師在實施翻轉教學的過程中，需要一本從教育理論、教育目標，一直到教學策略、工具及導入模式都能夠說明清楚的參考書。因為唯有充分瞭解翻轉的教育意義及目標，並瞭解策略及工具的特性，才能夠真正掌握翻轉教學的精神，而導入模式則有助於教師避開不必要的困擾，讓教學過程更為順利。
　　
　　本書能夠順利完成，除了要感謝所有參與著作的學者，也要感謝許多提供資料及協助整理資料的同學及教師，特此要感謝賴秋琳與杜念庭同學、謝豐任與蕭宇辰老師提供資料，也要感謝杜念庭與王湘貽同學協助整理資料。期望本書的出版能夠造福更多的學生，讓我們的教學目標及成就更上一層樓。