何重本

教室裡的顏色

Q：

幼兒園教室的顏色為什麼那麼單調樸素呢？我已經習慣看到印著各種圖案、花樣的物品，教室一片粉紅和柔和的顏色，讓我覺得很不習慣。

A：

幼兒園裡的環境設計須符合年幼孩子的需要，我們知道孩子需要怎麼樣的環境。從園裡的設施就可以看到——低桌子、小椅子及能激發想像、讓孩子充分運用大肌肉和小肌肉的玩具。從感官層面上來看也是這樣的。我們覺得溫暖的顏色，輕柔的色調最能保護和滋養孩子細膩、還在發展之中的感覺器官，允許他們的眼睛平和地休息，而不是會對眼睛造成過度刺激的、明亮或繁複的各種圖案。牆上柔和的粉紅或桃紅色可以為年幼的孩子營造出身處於繁花盛開的果園中的感覺。

牆壁上柔和、樸素的顏色也如教室裡娃娃的臉孔。娃娃的臉部不會以固定的表情呈現，好讓孩子在遊戲中帶入自己內在的需要。同樣的，牆壁的顏色為孩子提供了足夠的內在自由的空間。簡單的顏色也讓牆上造型簡單、色彩淡雅的羊毛畫以柔和的方式散發光彩，充滿著律動與深度，給予觀賞者充分想像的空間。

當然，有時候我們也需要強烈，明亮的顏色，也許某個孩子就會尋找這樣的顏色。因此，我們提供各種顏色和深淺的遊戲布、披風。在我們的教室中，除了淺顏色的布，還有紅、深綠、紫、深藍，和斑駁的棕色。我們的娃娃和布偶也以各種顏色呈現。

很多人因個人原因或文化背景，偏好有點花樣或者強烈的色彩，而不是素面或清淡的顏色。對他們而言，我們的教室環境會讓他們覺得迷惑或帶來「文化衝擊」。我還記得自己第一次走進華德福幼兒園見到粉紅色牆時的最初反應。當我明白顏色的選擇也跟園內活動、環境安排同樣經過周全的考慮，都對年幼孩子有益時，我逐漸習慣這樣的色彩並開始懂得欣賞。在當今快速運轉的世界裡，感官被過度刺激，為孩子營造一個空間，能讓他們能自由地創造出自己的內在色彩與圖案，這是特別重要的。





為什麼要有窗簾？

Q：

你們的教室窗戶為什麼都裝了窗簾？外面的樹木那麼美，你們又強調季節的輪換，應該會想讓孩子透過視窗去觀察美麗的自然世界吧！

A：

也許你聽過我們把孩子在學校的生活比喻成呼吸的韻律。孩子在學校的經驗包含收縮（吸入）與開展（呼出）的交互輪替，這種節奏是一切生命的基礎。例如，創造性的自由遊戲時間是開展（呼出），而晨圈時間則是收縮（吸入）的時間。這樣的節奏為年幼的孩子創造出一種幸福、健康的感覺，因為這樣的節奏遵循自然的道理，既不會是無休止的收，也不會是無休止的放。這也可以幫助孩子社會性的培養，知道凡事都有其時間和位置（當然，也許不能說凡事……） 。

呼吸的節奏——收與放——同樣可以在孩子周圍的環境中建立起來。其在建築設計上的應用放在這裡說的話，主題就太大了，但藉此你也許可以理解為什麼要用窗簾。當孩子們在室內，我們希望給他們被「支持環抱」的感覺，被他們所在的空間所滋養。他們感覺安全、舒適，內在覺得溫暖，可以自然地投入到遊戲、歌唱或聽故事之中。相反的另一極端是那種有著高大的空間和體育館。在那樣的環境下，很多幼小的孩子會覺得恐懼或者被過度刺激。

教室裡的窗簾，想要幫助創造出孩子內在的體驗，讓他們不會分心或被窗外發生的事情吸引。當他們進行戶外遊戲時，他們在自然的環境裡帶著美妙滿足的感覺開展或者呼出。所以你可以看到，孩子們既在空間上有呼吸節奏的體驗，也在時間上有呼吸節奏的體驗——兩者都美妙地帶來對健康的助益。

教室裡的顏色

Q：

幼兒園教室的顏色為什麼那麼單調樸素呢？我已經習慣看到印著各種圖案、花樣的物品，教室一片粉紅和柔和的顏色，讓我覺得很不習慣。

A：

幼兒園裡的環境設計須符合年幼孩子的需要，我們知道孩子需要怎麼樣的環境。從園裡的設施就可以看到——低桌子、小椅子及能激發想像、讓孩子充分運用大肌肉和小肌肉的玩具。從感官層面上來看也是這樣的。我們覺得溫暖的顏色，輕柔的色調最能保護和滋養孩子細膩、還在發展之中的感覺器官，允許他們的眼睛平和地休息，而不是會對眼睛造成過度刺激的、明亮或繁複的各種圖案。牆上柔和...

序 華德福教育不是一個「課程」，而是一門藝術

我是兩個女孩的家長，現在已亭亭玉立的她們小時候都在橡實山丘幼兒園上學。家長的角色總是充滿喜悅與幸福，但也總是面臨挑戰。我特別記得大女兒莎拉六歲時的一段時光，感覺那跟兩歲時的她相比，簡直是另一個人；那時的她愛挑釁人、容易耍脾氣，滿嘴都是「不！」。我對她完全沒輒，我需要建議。於是我打電話給南茜‧福斯特，那時候她是女兒的幼兒園老師。南茜聆聽我的挫折與擔憂後，很簡單地說：「那麼她兩歲時妳是怎麼做的呢？」我立刻明白了！我提出幾個想法，南茜給了我一些建議，鼓勵我試試看效果。我現在已經忘記細節了，但留在我心中的是那份感激，她思慮周詳的回應，她有效的建議，作為家長所感覺到那份尊重，也感覺到了她的支持。

華德福學校的家長能從孩子的老師身上學到有關華德福教育及有創意的親子教養觀念。華德福老師也能夠提供關懷和支持的溫暖感覺。那正是我從南茜身上感受到的。華德福的教育理念有別於傳統的、不輸在起跑線上的教育理念，家長經常有很多疑問：幼兒園為什麼都漆成粉紅色？橡實山丘的老師為什麼還穿裙子？拼圖都到哪去了？華德福的理念也為家庭生活和養育孩子提供了更多元的方式。家長們經常問：可不可以玩槍？可以玩芭比娃娃嗎？可以看電視嗎？

南茜集結了更多的問題，在我們每月發行的刊物《果殼之內》中開了一個「問與答」專欄。南茜在橡實山丘任教超過30年，只要與華德福教育、兒童發展和親子教養有關的問題，她就是我們心目中的權威。「問南茜」這句話經常掛在同事和家長口中，這也是家長們給她的每月專欄的暱稱。南茜總會提供清楚明白、深思熟慮又適合的答案。當她提出建議時，總會鼓勵大家去思考、去嘗試，也總是認同家長必須決定什麼是最有效的方式。有時候她會帶來一些衝擊，但卻總是尊重家長的觀點。

作為南茜班上的一名家長，我心中滿懷感激，她總會就我孩子的情況提供清晰而思慮周全的建議和觀點。作為橡實山丘的行政主管，指引新家長帶著他們對於華德福教育與養育的問題去「問南茜」是一份喜悅也是榮幸。希望橡實山丘社群的朋友會喜歡南茜專欄的這份合集，而各地的家長們也會從中得到幫助。如果您還有其它問題，也請告訴我們，我們會繼續「問南茜」。

珍奈‧強生（Janet Johnson）

行政主管

橡實山丘華德福幼兒園

序 華德福教育不是一個「課程」，而是一門藝術

我是兩個女孩的家長，現在已亭亭玉立的她們小時候都在橡實山丘幼兒園上學。家長的角色總是充滿喜悅與幸福，但也總是面臨挑戰。我特別記得大女兒莎拉六歲時的一段時光，感覺那跟兩歲時的她相比，簡直是另一個人；那時的她愛挑釁人、容易耍脾氣，滿嘴都是「不！」。我對她完全沒輒，我需要建議。於是我打電話給南茜‧福斯特，那時候她是女兒的幼兒園老師。南茜聆聽我的挫折與擔憂後，很簡單地說：「那麼她兩歲時妳是怎麼做的呢？」我立刻明白了！我提出幾個想法，南茜給了我一些建議，鼓勵我試...

序 華德福教育不是一個「課程」，而是一門藝術
前言 有問題就「問南茜」
介紹

我們的課室環境
課室裡的顏色
為什麼要有窗簾？
老師的衣著
蠟燭的含義
老師的稱謂
沒有小汽車和卡車？
拼圖也沒有？
課室裡的樂器

學校的工作與遊戲
早晨的節奏
說「你可以」
在課室裡用熨斗：危險？
男孩子與華德福教育
裝貓扮狗
五音氛圍音樂
精力旺盛的男孩喜歡手工嗎？
學校裡玩槍的遊戲
實地旅行
年幼孩子的童話故事
晨圈中的挑戰
偶戲與「講」故事

孩子在家的生活
孩子房間的顏色
兄弟姐妹
無聊
電話
睡前儀式
喂孩子
劍與槍
讓電視離開家庭
芭比
禁止的話語
合適的禮物
「你今天在學校裡都學了什麼？」
鄰居的玩具
幫助置身困境的孩子——幾點思考
世界是一個美好地方嗎？
總結
關於作者

序 華德福教育不是一個「課程」，而是一門藝術
前言 有問題就「問南茜」
介紹

我們的課室環境
課室裡的顏色
為什麼要有窗簾？
老師的衣著
蠟燭的含義
老師的稱謂
沒有小汽車和卡車？
拼圖也沒有？
課室裡的樂器

學校的工作與遊戲
早晨的節奏
說「你可以」
在課室裡用熨斗：危險？
男孩子與華德福教育
裝貓扮狗
五音氛圍音樂
精力旺盛的男孩喜歡手工嗎？
學校裡玩槍的遊戲
實地旅行
年幼孩子的童話故事
晨圈中的挑戰
偶戲與「講」故事

孩子在家的生活
孩子房間的顏色
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睡前儀式
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