創意教學--理化篇

【作者簡介】
◎陳偉民
　　國立臺灣師範大學化學系畢業，現任國立新莊高中教師、國立編譯館國中理化科教科書編審委員。課餘之暇，從事通俗科學寫作，作品散見《科學教育月刊》、《青年世紀》、《發現》、《幼獅少年》、《中國時報》等報章雜誌，著有《智多星出擊》第一、二冊及《誰殺了大恐龍？》、《天才小玩子》等。
◎祁明輝
　　國立臺灣師範大學物理系畢業，現任臺北市萬芳高中教務主任、國立編譯館國中理化科教科書編審委員暨執筆編者、臺北市國民教育輔導團自然科輔導員。課堂中，喜歡演示實驗給學生看，帶學生做一些有趣的科學實驗，以激發學生學習理化的興趣，並將簡單有趣的實驗編寫成冊，掛在輔導團網站，藉以推廣基礎科學教育。

總序、序、導讀

　　這幾年科技進步與社會變遷之快速，直令人感到瞠乎其後。在教室裡，教師也同樣面臨新的衝擊與挑戰。

　　如果知識增加的速率已達「爆炸」的程度，教育的內容就不該只求知識的累積，更應著重學習的方法與判斷能力的培養。教學不該照本宣科，而是刺激學生思考，引導學生學習的過程，教學的目的在於讓學生能舉一反三，並學習到蒐集、分析、判斷等能力。

　　筆者二人皆為中學理化教師，平日就喜歡利用課外實驗進行教學，或自行設計教具以改進教學方法。兩人於民國八十五年間，因編寫國中理化教科書而結識。在編寫過程中，受到劉廣定、蔡尚芳、洪桓娥、周進洋、林英智等諸位教授及周麗玉校長的指導，並與吳美玲老師互相討論切磋，激發出更多好點子，也使日後的實驗設計與教學方法的改進比以往更加快速、更有效率。

　　本書內容經實際教學及多次修改，為確實可行的教案。本書寫作的目的，是要提供國中理化教師作為教學的參考，由於閱讀的對象是老師，全書各篇均盡量附上參考資料，以供有興趣的老師進一步研究。

　　隨著教育環境逐漸開放，現在大多鼓勵老師自己編寫教材，老師也不需再擔心：如果不按照教科書教學，是否會受到家長指責？現今，老師應該思考的是：如何自行編寫教材？如何快速吸收新知，並將其融入教材？如何營造環境，鼓勵學生學習？在學生熱烈討論過程中，如何控制教室秩序？以及在開放的學習中，如何維持教學績效？

　　展望未來的趨勢，中小學的科學教育勢必與社會議題、日常生活發生更緊密的結合。一元化的教材，無法滿足多元化的社會；一成不變的教科書，不能適應變動的時代。只知將自己成長經驗，強加於子女學生身上的父母師長，徒然落得失敗懊惱。

　　我們常鼓勵學生要勇於發問，在發問的過程中，激發想像力，訓練思辨力；因而教師也不必佯裝全能，要能夠放下身段，與學生一同學習，讓學生知道：原來老師遇到不會的問題，是這樣解決問題的，也讓學生學習到真正求知的精神以及研究科學應有的態度及風範！