劉學良

本書是李普曼晚年重要的兒童哲學著作，是他關於兒童哲學教育實踐的整體性總結和反思。在這本書中，李普曼集中探討了“什麼是好的思維？如何在學校中開展思維教育？如何在課堂上促進學生更好地思考？如何將思維的發展與學科知識的學習相結合？”等問題。

這些問題一直困擾着教育的實踐者，在這本書中，李普曼探討兒童哲學如何作為一種理念和方法來推動學校中的思維教育的發展，以促進學生更好地思考。為此，他提出了三個重要的主張：第一，哲學對於培養學生的思維是至關重要的，通過對哲學進行恰當的重構和教授，可以顯著提升教育中的思維；第二，探究共同體的教學法應該成為思維教育的核心方法，探究共同體將問題置於優先地位(將答案置於次要地位)，鼓勵學生進行思考和提問，促使他們進入對話、自我批評和自我糾正的過程；第三，要想培養學生的批判性思維，必須關註標准、價值等因素，引導學生進行實際的推理、評價和判斷活動，從批判性思維、創造性思維、關懷性思維的角度培養思維能力和判斷力。

為了培養兒童的推理和判斷能力，需要借由一系列的哲學課程。哲學的核心是一系列概念，這些概念在所有人文學科中都得到了體現或例示，正是在哲學中，它們被分析、討論、解釋和澄清。學校課程中的哲學可以提供一個平台，供兒童在反思行為的同時反思自身，幫助學生獲得探究的工具、推理的方法和原則、概念分析的訓練、批判性讀寫的經驗、創造性描述和敘事的機會、論證和解釋的機會以及共同體的環境，由此培養學生良好的判斷力，促進他們的全面發展。兒童哲學是一項深刻徹底、極具創造性的教育改革實踐，對其理論理念和教學方法進行充分的理解和有效的應用，將會為我國當前的教育改革提供至關重要的支撐與推動。



馬修·李普曼(Mathew Lipman)，著名教育家、哲學家，“兒童哲學”(Philosophy for Children)的創始人。李普曼原是美國哥倫比亞大學哲學教授，1972年到新澤西州蒙特克萊爾州立大學任教，專門從事兒童哲學的理論研究、文本創造、課程開發、教學實踐等方面的工作，他創作了《聰聰的發現》等多部哲學小說及教師手冊，初步建立了從小學到高中的兒童哲學課程體系，寫作了《教育中的思維》《課堂中的哲學》《哲學走進學校》三本重要的兒童哲學理論著作。李普曼的工作為兒童哲學在全世界的發展奠定了堅實的基礎，因此，他也被譽為“兒童哲學之父”。