劉成盼

在《精讀應該如何做》中，資深教師瑪麗亞·沃爾瑟為教師們提供了一個簡單而強大的支架，幫助他們從教師示範朗讀轉向學生自主閱讀、自主思考、形成觀點的過程，搭建了朗讀到共讀到寫作的橋樑。這種易於調整的結構包括短而有針對性的精讀活動簡短易行，方便在課堂上與孩子互動。內容包括：選自50部近期出版的兒童文學作品的朗讀活動，為隨後的短暫而集中的共讀互動奠定基礎。100個短小而精煉的共讀互動，每部作品又進行兩次共讀，邀請學生深入探討，目的明確，非常適合各種學習環境，包括虛擬場景。關鍵詞彙、兒童友好的定義，以及每個共同閱讀互動的“引導獨立閱讀”部分，幫助教師將共讀與導讀課程和學生獨立學習聯繫起來。

配套提供的可複製資源和各式圖標和課堂要點圖及學生筆記，一目瞭然地展示了每個學習目標和課堂重點，以及相關作品和拓展閱讀資源。將朗讀和共讀的力量相結合，引領學生在精讀一本書的過程中學會討論、思考和反思，走向成為快樂、獨立的深度閱讀。



瑪麗亞·沃爾瑟，美國伊利諾伊州奧羅拉市的一年級老師，她于1986年開啟教學生涯。在教學以外，她還在當地和全國性的會議上與其他教育工作者分享自己的教學經驗，以此啟發更多的老師。她在教學、研究、寫作以及與他人合作方面有獨到的見解且十分敬業。她于1988年取得北伊利諾伊大學博士學位，后又以學術、公共服務和事業上的成就被北伊利諾伊大學文學教育系評為傑出校友。她倡導開展朗讀教學，曾獲“伊利諾伊州年度閱讀教育家”稱號，並被致力於培養兒童閱讀興趣的伊利諾伊州關注閱讀教育委員會(ICARE)授予閱讀獎章。

瑪麗亞·沃爾瑟是美國伊利諾伊州奧羅拉市的一年級老師，她于1986年開啟教學生涯。在教學以外，她還在當地和全國性的會議上與其他教育工作者分享自己的教學經驗，以此啟發更多的老師。她在教學、研究、寫作以及與他人合作方面有獨到的見解且十分敬業。她於1988年取得北伊利諾伊大學博士學位，後又以學術、公共服務和事業上的成就被北伊利諾伊大學文學教育系評為傑出校友。她倡導開展朗讀教學，曾獲“伊利諾伊州年度閱讀教育家”稱號，並被致力於培養兒童閱讀興趣的伊利諾伊州關注閱讀教育委員會（ICARE）授予閱讀獎章。