劉才利

本書基於小學語文整體性教學的理論建構與語文學科自身的複雜性與獨特性，在實施策略上選擇了兩條路徑：一是強調語文學習各領域間的橫向聯繫，實施“單元整體教學”，保證學生語文學習經歷的豐富與完整；二是在縱向上加強各領域學習的整體設計，聚焦關鍵領域和重點環節，結合案例，探討小學語文閱讀教學、識字教學和習作教學的整體設計和實施策略。任何關於課程與教學的理論建構與實施策略研究都必須經過教學實踐加以判斷與衡量。本研究通過實驗，證明了實施小學語文整體性教學能實現師生角色的轉變，形成良好的師生關係；能激發學生的學習興趣，完善學習方式，增強主體意識，提高學生的語文綜合能力和學業成績，促進學生整體的和諧發展。總之，小學語文整體性教學是以“整體思維”為核心建構的一種課程與教學有機整合的實踐形態。通過理論建構與實施策略的研究，建立起小學語文整體性教學的系統結構與運行機制，有效協調語文課程與教學各領域、各要素、各環節之間的整體一致性，促進學生語文綜合素養的全面提高和身心的整體發展。