原文 Helen Baue

總導讀◎鄭國威
大事紀年表．導論

第一章
震慄之聲
製作角帖書與鵝毛筆
蒙眼抓鬼遊戲
 
第二章
新老師新氣象
製作剪影畫
 
第三章
機會與動盪
跳一支維也納華爾滋吧
製作奧地利蘋果鬆餅
 
第四章
在維也納闖出名聲
寫一封介紹信
製作貝多芬音樂CD的封面
 
第五章
海利根史塔特遺書
製作耳膜模型
學習樂評的思考模式
打造一台拇指琴
 
第六章
「英雄」創作
縫製自己的筆記本
創作音樂的靈感
發現「調」
 
第七章
費黛里奧
製作《費黛里奧》的地牢立體圖型
畫音樂
 
第八章
用心傾聽
製作石膏人面模型
助聽筒如何運作？
 
第九章
親愛的卡爾
學習手語
 
第十章
人生的巔峰
為貝多芬的音樂CD撰寫封套文字
看看你的肺是怎麼運作的
 
 謝辭
參考資料來源
CD、DVD與網站推薦
專業語匯
參考書目
 

跟大師學創造力系列 總導讀

　　身為一介投身科學知識傳播與教育領域的文科生，我一直在找尋兩個問題的答案。第一個問題是，要怎樣讓比較適合文科的孩子不要放棄對理科的好奇心與興趣？第二個問題是，要怎樣讓適合理科的孩子未來能夠不要掉入「專業的詛咒」。

　　選擇理科或文科，通常不是學生自己由衷的選擇，而是為了避免嘮叨跟麻煩，由環境因素與外人角力出的一條最小阻力路徑。孩子對知識與世界的嚮往原本就跨界，哪管大人硬分出來的文科或理科？更何況，過往覺得有效率、犧牲程度可接受的集體教育方針，早被這個加速時代反噬。當人工智慧加上大數據，正在代理人類的記憶與決策，而手機以及各種物聯網裝置，正在成為我們肢體的延伸，「深度學習」怎麼會只是機器的事，我們人類更需要「深度的學習力」來應對更快速變化的未來。

　　根據國際學生能力評量計劃（PISA，Programme for International Student Assessment），台灣學生雖然數理學科知識排名前列，但卻缺乏敘理、論證、思辯能力，閱讀素養普遍不足。這樣的偏食發展，導致文科理科隔閡更遠，大大影響了跨領域合作能力。

　　文科理科繼續隔離的危害，全世界都看見了，課綱也才需要一改再改。但這樣就能解決開頭問的兩個問題嗎？我發現的確有解法，而且非常簡單，那就是「讀寫科學史」，先讓孩子進入故事脈落，體驗科學知識與關鍵人物開展時到底在想什麼，接著鼓勵孩子用自己的話來回答「如果是你，你會怎麼做？」「如果情況變了，你認為當時的XXX會怎麼做？」等問題，來學習寫作與表達能力。

　　閱讀是 Input，寫作是 Output，孩子是否真的厲害，還得看他寫了什麼。炙手可熱的STEAM教育，如今也已經演變成了「STREAM」——其中的R指的就是閱讀與寫作能力（Reading & wRiting）。讓偏向文科的孩子多讀科學人物及科學史，追根溯源，才能真正體會其趣味，讓偏向理科的孩子多讀科學人物及科學史，更能加強閱讀與文字能力，不至於未來徒有專業而不曉溝通。

　　市面上科學家的故事版本眾多，各有優點。仔細閱讀過這系列，發現作者早就想到我尋覓許久才找到的解法。不僅故事與人物鋪陳有血有肉，資料詳實卻不壓迫，也精心設計了隨手就可以體驗書中人物生活與創造歷程的實驗活動，非常貼心。這套書並不只給孩子，我相信也適合每個還有好奇心的大人。