周娟娟

　　教育改革的浪潮中，教育政策強調「回歸教育本質」、「尊重孩子的受教權」、「激發孩子的潛能」、「把每個孩子帶上來」，身在教育第一線的老師們，任重道遠，雖然負荷的是沉重的壓力及全方位的需求，但仍每天充滿無限活力、無怨無悔的付出，因而，教育的可能也在老師們的循循善誘、諄諄教誨下得以順利推展。

　　在娟娟老師的教育生涯中，一屆屆的孩子因她的精心耕耘、奉獻服務而順利升學、夢想成真。她從一位教師的眼光去闡釋教育大環境，書中提到教師們每天面對的是事事求好、喘不過氣來的壓力；部分家長以升學為導向，造就以功利為重的孩子，娓娓道來，發人深省！

作者簡介

　　周娟娟老師是一個真誠坦率、有話明說、言行一致、身體力行的實踐者，將自己所學的教育理論完全落實在教學中，當九年一貫課程尚未推動，娟娟的教學已深具創新特色－她會帶著學生在校園中吟詩、在池塘邊彩繪石頭，師生共建校園願景。

PART1.：籬笆的另一邊，草不見得比較綠

　　台灣的教育出了啥問題呢？為何連本國語文都學不好；試問台灣的教師失職了嗎？為何學童各方面的程度日趨低落；忍不住探究台灣的父母是否睡著了呢？否則，我們的孩子為何連基本的紀律、人格、愛心------美德看不見了。

　　我們常感嘆的說：「台灣人一到國外就變得有次序、有規矩、人都獨立起來了呢！」為什麼呢？大環境的不同罷了！是的，環境是塑造人格不可或缺的條件。而我們要用怎樣的環境培育出怎樣的人才？

　　教改的精神與目標，無非希望每個人都能「體現」環境與「自我實現」。然而，在「做中學」的精神底下，試問與傳統「傳塑」教育的差異大到不相容？古早以前，我們的老祖宗明白教導我們做學問要「博學、審問、慎思、明辨、篤行。」多麼符合現代「科學精神」啊！教改的初衷在於推翻傳統所謂的「填鴨」教學，很好。但不禁的想問：我們的孩子真的都只是被當「鴨子」在充填品德和知識而已？當教改缺乏實證和測試的效果，就如同一座金碧輝煌的樓閣，華美而不實用，那麼花再多的金錢、時間和氣力也是枉然。

　　而「九年一貫」要貫串的是什麼？「一綱多本」的精神又擺在哪裡？如果免不了「填鴨」，那麼教改的意義何在呢？十年啊！高山夷平，小溪乾涸，教育「理論」實驗下的小孩，如今何如？當新的文化尚未架構完整，就急於撇棄舊有的文明，這歷史的路該如何的走啊？無論人本、森林小學甚至「出走」外國受教，無非是對傳統教育的關懷而發出另一種不同的求救訊息、心聲。整個社會國家都在關心、都在談論，是我們的教育走偏了？還是我們教育已到一無可取，必須「一成不變」的將外國的教育體制「移植」到台灣的教育「體質」上呢！雖然「他山之石，可以攻錯」，但是連「錯」在哪裡都不知道，又如何改？縱使有「靈丹妙方」，亦是無解。來！張開我們的雙眼看－哈佛精神又是什麼？「不憤，不啟；不悱，不發」。外國不正演練著我們老祖宗所一脈相傳的教育精神！然而，我們卻將千年神仙洞府的寶貝當作腐朽不堪之物，丟棄唯恐不及！

　　大家都在擔憂，擔心一個沒有自己文化的國家不免流於附庸，不免趨於敗亡。教育是國家的命脈，豈可忽之！我們認同教育的體質調適，只是多年的教改令人不忍卒睹，而大家都疲累了，說起教改是那樣心虛，目標卻那樣模糊。

　　大人啊！您忘了，美德需是「涵養」來的，而知識是需要環境、時間-----「學習」，才能既高大且久長。一蹴可幾的美夢只有在編織的童話故事中才能找到啊！