國小自然科教學設計：學習環教學模式的運用及省思(pod)

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國小自然科教學設計：學習環教學模式的運用及省思（POD）
作者：林曉雯　
出版社：國立屏東教育大學
出版日期：2007-01-01
語言：繁體書

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教學

教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。

迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
維基百科

圖書名稱：國小自然科教學設計：學習環教學模式的運用及省思（POD）

九年一貫課程改革強調「課程綱要取代課程標準，學生學習中心取代學科本位中心，學校本位課程取代中央政府統一編輯」等觀念，鼓勵教師主動發展課程，提供學校與教師彈性自主的專業空間與時間，從事學校課程規劃、設計、實施與評鑑，引導教師專業成長。近一、二十年來，建構主義在科學教育界廣受肯定，更逐漸形成科學教育改革的一股新力量。建構主義學者認為學生在學習新知識時，扮演主動建構的角色，並強調學生先存概念或知識（priorconceptsorknowledge）的重要，主張學習是學生將新知識與先存概念的統整。

作者簡介：

林曉雯，國立臺灣師範大學科學教育博士，現職國立屏東教育大學數理研究所教授兼所長。著有：Continuallyexpandingcontentrepresentations:Acasestudyofajuniorhighschoolbiologyteacher.Biologyteachers’knowledgebaseofinstructionalrepresentations.Improvingscienceteachingpracticesineleme

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