「唯有釐清與鄰近學科的混淆地帶，才能真正發展出符合外國人士需求的教學方法及內容。此專書所收錄的論文大致皆能基於二語教學及跨文化的原則，當對於華語教學的研究累積頗有價值。」──信世昌（國立清華大學教授）
國立東華大學於2021年12月以「跨領域國際新視野」為主題舉辦華語文教學國際學術研討會，其中12篇研究論文編選入本論文集。書中收錄多篇國別化議題的研究，分別闡述以日語、韓語、法語等為母語的學習者掌握二語習得的寶貴經驗；亦有作者將近年來新開發的諸多線上課程做了縝密的爬梳、鋪陳與評比。另外，不僅有針對會話詞彙所進行的析辨，同時也有作者探討如何提升學習者的識字能力等。
其中華語電影教學因牽涉到跨文化的視聽感官刺激，魅力長盛不衰；電子有聲繪本、遊戲化學習效果等議題，不斷吸引華語教師們積極探索的目光。作者們在文化體認的基礎上，進而創造故事、新編教材、提出論述，是本書一大亮點。國立東華大學邀請讀者一窺臺灣華語教師所關注的面向及其學術表現，共同見證臺灣華語教育國際化的成長軌跡。
本書特色
★書中收錄多篇國別化議題的研究，分別闡述以日語、韓語、法語等為母語的學習者掌握二語習得的寶貴經驗；不僅有針對會話詞彙所進行的析辨，同時也有作者探討如何提升學習者的識字能力等。
★華語電影教學具有跨文化的視聽感官刺激，魅力長盛不衰；電子有聲繪本、遊戲化學習效果等議題，不斷吸引華語教師們積極探索的目光。作者們在文化體認的基礎上，進而創造故事、新編教材、提出論述，是本書一大亮點。
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有 1 項符合
國立東華大學人文社會科學學院華語文教學國際博士班的圖書 |
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$ 245 ～ 315 | 跨領域國際新視野︰2021東華大學華語文教學國際學術研討會論文集
作者：朱嘉雯、國立東華大學人文社會科學學院華語文教學國際博士班、華語文中心 出版社：秀威資訊 出版日期：2022-12-22 語言：繁體書  共 3 筆 → 查價格、看圖書介紹
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國立東華大學
國立東華大學，簡稱為東華、東大，臺灣一所現代綜合型國立大學，校風自由且開放，擁有全國第二大廣達251公頃的主校區。2008年，花教大併入東華。2019年泰晤士世界大學排名，東華世界排名801-999，亞洲排名第195大，國內排名第10大，更名列世界年輕潛力大學排名國立第4大。 該校以社會科學、商學、文史學、環境科學、電腦科學、應用科學等領域見長，並強調跨領域能力培養。其壽豐校區坐落於花東縱谷，設有理工、管理、藝術、環境、花師教育、人文社會科學、原住民民族等學院；其海洋科學院坐落於墾丁國家公園，由國立東華大學與國立海洋生物博物館合作成立，全部設有八大學院、39個學士學位、57個碩士學位、16個博士學位，及多個校屬研究中心。
現參與多項國家級或國際級計畫，為「人工智慧製造系統研究中心」、「人工智慧普適研究中心」、「亞馬遜大數據合作計畫聯盟」、「微軟物聯網人才培育基地」成員之一，亦是「臺灣教育大學系統」、「泛太平洋大學聯盟」、「臺灣歐洲聯盟中心」成員大學。2019年，為臺灣唯一與亞洲名校新加坡國立大學入圍泰晤士高等教育「亞洲年度最佳領導管理團隊」之卓越大學。2020年，泰晤士世界大學排名，該校電腦科學被評為世界排名500強，臺灣第6大。 國立東華大學圖書館
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：跨領域國際新視野：2021東華大學華語文教學國際學術研討會論文集
內容簡介
作者介紹
編者簡介
朱嘉雯
國立中央大學中國文學博士，現任國立東華大學人文社會科學院華語文教學國際碩、博士班教授兼主任，國際紅學研究中心主任。著有《朱嘉雯私房紅學》、《朱嘉雯青春經典講堂》、《朱嘉雯經典小說思辨課》、《朱嘉雯經典文學情商課》等套書，以及《華麗大冒險》、《小物件大時代》等有聲書。漢聲廣播電台節目製作、主講，《福運雜誌》、《創價新聞》專欄作家、第52屆廣播金鐘獎得主。
朱嘉雯
國立中央大學中國文學博士，現任國立東華大學人文社會科學院華語文教學國際碩、博士班教授兼主任，國際紅學研究中心主任。著有《朱嘉雯私房紅學》、《朱嘉雯青春經典講堂》、《朱嘉雯經典小說思辨課》、《朱嘉雯經典文學情商課》等套書，以及《華麗大冒險》、《小物件大時代》等有聲書。漢聲廣播電台節目製作、主講，《福運雜誌》、《創價新聞》專欄作家、第52屆廣播金鐘獎得主。
目錄
【推薦序】／信世昌
▍華語中表示過去意義的「過，了」與越南語及英語中的類似模式研究
一、前言
二、文獻探討
三、研究結果
四、結論
五、參考文獻
▍華語電影與跨文化教學：以臺緬導演趙德胤的《灼人祕密》為例
一、研究背景與目的
二、文獻探討
三、研究方法
四、分析結果
五、跨文化教學
六、結語
七、參考文獻
▍印度國別化華語教材之開發與研究
一、前言
二、印度的華語教學現況
三、印度國別化教材之設計理念
四、國別化教材之具體實踐
五、結論
六、參考文獻
▍以文化對比分析法比較馬來西亞、新加坡和臺灣小學華文教材的「中華文化」異同
一、前言
二、傳統中華文化
三、馬來西亞、新加坡和臺灣不同的「中華文化」
四、臺灣文化的形成
五、新馬中華文化與其他本土文化融合
六、跨文化交流
七、結語
八、參考文獻
▍以臺灣文化原創故事為本的華語文繪本教材與電子書編製
一、前言
二、文章內容
三、文獻探討
四、研究方法
五、預期結果
六、結論與建議
七、參考文獻
▍以法語為母語之華語學習者之語用學習策略
一、前言
二、文獻探討
三、研究方法
四、研究結果與討論
五、結語
六、參考文獻
▍華語讚美語二語習得之語用研究：以韓國華語學習者為例
一、前言
二、文獻回顧
三、研究方法
四、研究結果
五、結果討論與分析
六、研究限制和未來展望
七、參考文獻
▍《樂活臺東089》在地特色文化華語任務式數位遊戲教材及線上課程設計與規劃
一、前言
二、文獻探討
三、教材編寫架構及課程設計
四、線上混成課程之規劃
五、結語
六、參考文獻
▍探究遊戲化學習理論影響外籍生學習中文態度和意圖的因素
一、文獻探討
二、研究目的
三、研究模式
四、預期結果
五、參考文獻
▍新冠疫情時代下的兩岸對外華語線上教學研究──以越南學生為例
一、緣起：研究背景
二、兩岸對外華語主流線上教學的現狀
三、兩岸華語線上教學的優勢
四、兩岸對外華語線上教學中凸顯的問題
五、思考與建議
六、參考文獻
附錄、調查問卷表
▍中文會話中「所以」的回應功能初探及教學應用
一、研究背景
二、文獻探討
三、研究方法
四、研究結果
五、結果討論
六、教學應用
七、研究限制
八、參考文獻
▍《山海經》為題之華語文桌遊教材研製
一、緒論
二、文獻探討
三、《山海經》為題之華語文桌遊教材研製
四、桌遊設計與華語學習研究設計
五、桌遊設計與華語學習研究分析
六、結論與建議
七、參考文獻
【編後記與研討會觀察報告】／朱嘉雯
▍華語中表示過去意義的「過，了」與越南語及英語中的類似模式研究
一、前言
二、文獻探討
三、研究結果
四、結論
五、參考文獻
▍華語電影與跨文化教學：以臺緬導演趙德胤的《灼人祕密》為例
一、研究背景與目的
二、文獻探討
三、研究方法
四、分析結果
五、跨文化教學
六、結語
七、參考文獻
▍印度國別化華語教材之開發與研究
一、前言
二、印度的華語教學現況
三、印度國別化教材之設計理念
四、國別化教材之具體實踐
五、結論
六、參考文獻
▍以文化對比分析法比較馬來西亞、新加坡和臺灣小學華文教材的「中華文化」異同
一、前言
二、傳統中華文化
三、馬來西亞、新加坡和臺灣不同的「中華文化」
四、臺灣文化的形成
五、新馬中華文化與其他本土文化融合
六、跨文化交流
七、結語
八、參考文獻
▍以臺灣文化原創故事為本的華語文繪本教材與電子書編製
一、前言
二、文章內容
三、文獻探討
四、研究方法
五、預期結果
六、結論與建議
七、參考文獻
▍以法語為母語之華語學習者之語用學習策略
一、前言
二、文獻探討
三、研究方法
四、研究結果與討論
五、結語
六、參考文獻
▍華語讚美語二語習得之語用研究：以韓國華語學習者為例
一、前言
二、文獻回顧
三、研究方法
四、研究結果
五、結果討論與分析
六、研究限制和未來展望
七、參考文獻
▍《樂活臺東089》在地特色文化華語任務式數位遊戲教材及線上課程設計與規劃
一、前言
二、文獻探討
三、教材編寫架構及課程設計
四、線上混成課程之規劃
五、結語
六、參考文獻
▍探究遊戲化學習理論影響外籍生學習中文態度和意圖的因素
一、文獻探討
二、研究目的
三、研究模式
四、預期結果
五、參考文獻
▍新冠疫情時代下的兩岸對外華語線上教學研究──以越南學生為例
一、緣起：研究背景
二、兩岸對外華語主流線上教學的現狀
三、兩岸華語線上教學的優勢
四、兩岸對外華語線上教學中凸顯的問題
五、思考與建議
六、參考文獻
附錄、調查問卷表
▍中文會話中「所以」的回應功能初探及教學應用
一、研究背景
二、文獻探討
三、研究方法
四、研究結果
五、結果討論
六、教學應用
七、研究限制
八、參考文獻
▍《山海經》為題之華語文桌遊教材研製
一、緒論
二、文獻探討
三、《山海經》為題之華語文桌遊教材研製
四、桌遊設計與華語學習研究設計
五、桌遊設計與華語學習研究分析
六、結論與建議
七、參考文獻
【編後記與研討會觀察報告】／朱嘉雯
序
推薦序
信世昌
國立東華大學於2021年12月以「跨領域國際新視野」為主題舉辦華語文教學國際學術研討會，並於會後編輯此專書出版，敝人受華語教學國際博士班朱主任之託為此書寫序，至感榮幸。
華語教學本身是對外交流型的國際化的領域，雖然當前國內已有約六十所大學設有華語中心，亦有二十餘所大學設立了華語教學相關的系所，但許多行外人士甚至本領域師生仍對華語教學領域的分際頗感模糊。由於「華語教學」（以中文做為第二語言）是指針對以中文為第二語言者（中文非其母語者）並以人際溝通為核心之聽說讀寫教學，教學對象是針對母語不是華語的外國人士，因此它不是中文母語教學而是屬於第二語言教學的領域，也與東南亞華僑之接近中文母語式的華文教育不能混為一談。而在文化處理方面，它不是一種對外國人士的華人文化的單向灌輸，而是注重中外之間的雙向跨文化溝通理解，因此真正的華語教學領域與鄰近學門的劃分應包括下列的「六不準則」：
1. 不包括中文母語地區之對內中文母語教學（第一語言教學）；
2. 不包括針對海外華僑華人之近似第一語言之華文教育；
3. 不包括廣泛的中華文化而未涉及語言溝通的文化；
4. 不包括純粹的漢學研究而未涉及華語為第二語言之研究；
5. 不包括純中國文學（華文文學）而未涉及二語溝通者；
6. 不包括純漢語語言學之本體研究而未顧及華語教學之需求者。
唯有釐清與鄰近學科的混淆地帶，才能真正發展出符合外國人士需求的教學方法及內容。此專書所收錄的論文大致皆能基於二語教學及跨文化的原則，當對於華語教學的研究累積頗有價值。
此外，以往華語教學的學術活動多在臺灣西部各大學頻繁舉行，欣見此次東華大學積極整合東部的資源，不僅在校內擴大華語中心的規模並設立了華語教學的國際生博士學程，也促成同在東部的臺東大學及慈濟大學互相支持，相信以東部豐富的人文風貌及山海景觀，將能吸引更多外籍學生前來就讀，並為臺灣的華語教學展開更多樣性的面貌。
謹序
信世昌
國立東華大學於2021年12月以「跨領域國際新視野」為主題舉辦華語文教學國際學術研討會，並於會後編輯此專書出版，敝人受華語教學國際博士班朱主任之託為此書寫序，至感榮幸。
華語教學本身是對外交流型的國際化的領域，雖然當前國內已有約六十所大學設有華語中心，亦有二十餘所大學設立了華語教學相關的系所，但許多行外人士甚至本領域師生仍對華語教學領域的分際頗感模糊。由於「華語教學」（以中文做為第二語言）是指針對以中文為第二語言者（中文非其母語者）並以人際溝通為核心之聽說讀寫教學，教學對象是針對母語不是華語的外國人士，因此它不是中文母語教學而是屬於第二語言教學的領域，也與東南亞華僑之接近中文母語式的華文教育不能混為一談。而在文化處理方面，它不是一種對外國人士的華人文化的單向灌輸，而是注重中外之間的雙向跨文化溝通理解，因此真正的華語教學領域與鄰近學門的劃分應包括下列的「六不準則」：
1. 不包括中文母語地區之對內中文母語教學（第一語言教學）；
2. 不包括針對海外華僑華人之近似第一語言之華文教育；
3. 不包括廣泛的中華文化而未涉及語言溝通的文化；
4. 不包括純粹的漢學研究而未涉及華語為第二語言之研究；
5. 不包括純中國文學（華文文學）而未涉及二語溝通者；
6. 不包括純漢語語言學之本體研究而未顧及華語教學之需求者。
唯有釐清與鄰近學科的混淆地帶，才能真正發展出符合外國人士需求的教學方法及內容。此專書所收錄的論文大致皆能基於二語教學及跨文化的原則，當對於華語教學的研究累積頗有價值。
此外，以往華語教學的學術活動多在臺灣西部各大學頻繁舉行，欣見此次東華大學積極整合東部的資源，不僅在校內擴大華語中心的規模並設立了華語教學的國際生博士學程，也促成同在東部的臺東大學及慈濟大學互相支持，相信以東部豐富的人文風貌及山海景觀，將能吸引更多外籍學生前來就讀，並為臺灣的華語教學展開更多樣性的面貌。
謹序
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