1-1 情緒教育的重要性
曾有一名國小高年級情緒障礙學生，平日常常喜歡我行我素、不願意聽人勸導，在班上沒有人緣。某天在做自然實驗時，因為同學不讓他碰酒精燈，他就突然用手將酒精燈撥下，引發大火，讓一名同學的雙腿與右手受到嚴重灼傷。事件發生後，班上多位家長要求學校慎重處理，並威脅要發動更大的抗爭，因為他們認為孩子處在不安全的環境下，學習效果會有差異。
如前例所示，目前過動與情緒障礙的孩子，在各層級教育階段都有增多的趨勢，通常一個班級只要有一名情緒障礙的孩子，導師的班級管理就會面臨極大的挑戰，加上家長若無病識感、不願意承認孩子可能需要進一步的協助，孩子就會成為眾矢之的、每況愈下。倘若其情緒障礙沒有獲得適當處理，之後的求學生涯、人際互動等各面向，都會受到嚴重影響與干擾，個人、家庭與社會要付出的代價就更多！我們在媒體或社會新聞中，常常看到情緒爆發所造成的行車糾紛或情感衝突，彷彿整個社會都充斥著暴戾之氣，更遑論此起彼落的恐攻事件。
情緒是自我的一部分，不能否認（「否認」情緒就是否認了部分的自我），因此情緒教育是個人教育極重要的一環，不能忽略。然而，情緒教育在台灣卻是不及格的，家長會壓抑孩子正常的情緒表現，甚至以和為貴、要求孩子忍辱負重；有些家長則一味護衛孩子，為孩子無故發脾氣或傷害他人的舉動找理由；有些家長不願意承認孩子需要情緒管理的能力，只要求校方應該要體諒孩子年幼、不懂事；老師要求學生與人為善，卻沒有給予適當的情緒教育或知能，忽視孩子也會有情緒的事實；校方將情緒障礙的孩子硬塞到某一班級，卻未給予教師及學生應有的資源或協助。以上種種，都顯示我們的情緒教育仍有待改進。
情緒教育理應是全面的教育，家長在家庭中是否注意到孩子的情緒表現？如何處理孩子因外在或個人內在因素而引發的情緒事件？學校方面又該如何延續情緒教育，讓孩子的身心靈得到適當啟發與發展？社會文化在個人情緒教育上，又擔任了怎樣的角色？個體在面對激發情緒的事件時，如何在尊重個人自主性及團體規約的情況下取得平衡？
世界衛生組織對於健康的定義為：「健康不僅是指沒有疾病而已，乃是指生理、心理與社會三方面都達到安寧舒適的狀態。」一般都是將情緒歸屬於「心理」的範疇，但是進一步探究，卻發現情緒也會影響個體之生理與社會功能，而有研究者表示心理健康可定義為「一個人擁有完整的感覺，並可以適當的態度表達這些感覺。」（Hill, 2009/2013, p.88）由此可見情緒的重要性。
1-2 情緒的影響面向
何謂情緒（emotion）？情緒是多面向的（multidimentional），情緒是主觀的、生物的、有目的的，也涉及社會現象（Reeve, 1997, p.260）。情緒是我們賴以生存，了解世界及與他人互動的重要能力；情緒不是表達或經驗而已，還可以左右我們定向、判斷、了解、行動及與他人互動等面向（Eide, 2006, p.136）。一般談情緒時，會就「生物與演化」、「心理」及「社會文化」三個層面來討論。演化論者認為情緒是對環境出現問題後的適應反應，以增加我們的生存與繁衍機會，像是「害怕」讓我們逃離危險情境，甚至急速改變繁衍機制。心理學家注意到情緒對身心健康的影響；社會與文化理論則是注意到情緒的不同表達及社會功能。
情緒是我們因應社交世界的人與事件的方式，也是我們用來處理與適應生命中社會情境的方式，因此不管是正面或負面情緒，都是因應特殊情境所需，也都是我們對於自己身體、自我感與社會現實的適應反應（TenHouten, 2007）。情緒張力越大，影響行為方向的力道就越大，因此不管正負情緒都具有功能性（Carlson & Hatfield, 1992, p.31）。
情緒結合了生化物質與心智，往返於兩者之間且對其產生影響。所有的情緒都是健康的，而不只有快樂的想法才是；有時候痊癒的最大力量來自於壓抑情緒的爆發，讓免疫系統得以重新啟動。情緒不斷調整我們所經驗的「現實」，也就是哪些訊息要過濾或傳導（Pert, 1999/2011,p.181），儲存在大腦裡，在遭遇相似情況時，可以拿出來使用或做修正。
情緒影響健康諸多面向：包含身心症（耳朵發癢、胃痛、心悸等）與生理問題、生活作息與功能（失眠或睡太多、總感覺睡眠不足、無法有效完成工作）、學習及人際關係（家人與親密關係）、心理狀態、工作效率等。
我們為何要了解情緒？因為（Carlson & Hatfield, 1992, pp.7-10）：
一、情緒是我們自我的一部分。我們了解自己為何思考、感受與行為，情緒帶給我們痛苦與快樂、幸福與困擾、希望與絕望，了解情緒就是了解我們自己與人類，因此，情緒是通往自我認識的重要路徑。
二、所有的關係都是情緒的。當我們與他人互動交會時，會傳送與接收許多情緒的訊息，直接的訊息是認知的，但是背後都有情緒的「後設訊息」（metamessage），也就是情緒與認知不可分。
三、情緒的衝突是不可避免的。我們與他人互動及相處，即便是與我們最愛的人，也會有無法相處的情況發生，這種愛恨交織衝突情緒的存在是正常的。
四、人們希望能夠管理情緒，讓生活更適意。
1-3 情緒的影響面向（續一）
一、情緒影響身心健康
情緒會影響我們的免疫系統（是否易受到病毒感染）。情緒會影響一個人的身心健康，已經是不證自明的事實（Leventhal & Patrick-Miller, 2000）， 亞里斯多德就是最先提出情緒與健康相關議題的人（Pert, 1999/2011），受情緒影響最明顯的，是心臟血管疾病（情緒胜肽掌控血流，對血管壁發出訊號，使其收縮或放大）、腸胃問題、免疫力下降、皮膚出現紅疹（或蕁麻疹）、掉髮等生理上的問題，加上情緒上的焦慮或憂鬱。情緒若未經過適當處理，就會儲存在細胞層次，到夜晚時釋放出來，浮現到意識層次，就變成「夢」（Pert, 1999/2011），我們說「日有所思，夜有所夢」就是這個意思。更有甚者，假如遭遇一些重大自然或人為的創傷事件，受創情緒若無法獲得了解與紓解，可能演變成後遺症，不僅影響個人生活與生產力，還可能波及周遭重要他人與社會（社會問題、犯罪或醫療等），所耗費的社會成本就更多了。
身體不舒服時，自然會影響到精神、體力與工作表現，其影響層面更廣更多。像是憂鬱症者，通常是向內攻擊或壓抑情緒者，也曾有學者提出癌症是無法表達的情緒（尤其是「性」方面的情緒）所導致的結果，壓抑、埋藏及否認負面情緒，與癌症的關係也獲得證實，有研究者David Spiegel 發現：癌症患者若表達憤怒與悲傷的情緒，可提高其存活率（Pert, 1999/2011, p.231），由此反推可得到以上的結論。
二、情緒影響人際關係與工作
（社會功能）
情緒有其社會性質與功能，而人又生活在社會群體之中，因此情緒是促進溝通與規範團體行為之用，才會需要管理情緒。不當的情緒表現會影響他人對自己的看法、自己的信心、未來合作的可能性，以及個人的人際關係。
情緒不僅影響我們的人際關係與親密度，也會影響我們的工作或升遷機會，若是常常無法克制自己的情緒，或是孤僻、不與人合作者，較無法在職場上受到歡迎或獲得重用，甚至因此而丟掉飯碗或是經常換工作。許多心理疾患的共通點是「人際關係」出現問題，追根究柢，與其情緒之不穩定（如邊緣型人格違常）、沒有能力表達情緒或無法了解他人情緒（如自閉症）都有關連。有人緣的人，通常也是人際智慧較高、情緒智商（EQ）較佳者。「情緒智商」通常是指一個人的情緒較為穩定，遭遇到情緒事件時能夠清楚思考解決之道。
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作者：邱珍琬 出版社：五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2023-03-28  共 7 筆 → 查價格、看圖書介紹
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圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：圖解情緒教育與管理（2版）
本書是從實務觀點出發、輔以簡單容易了解的圖表，希望讀者可以很容易入手、也方便操作。本書介紹一般情緒教育的內涵與進行方式，將情緒功能與教育（接受、命名、表達及管理）做言簡意賅地闡述，也敘及家長應如何進行情緒教育，促使孩子的健康發展，此外還針對失落情緒及情緒疾患做簡單介紹。
作者簡介：
邱珍琬
現職：
屏東大學教育心理與輔導學系教授
學歷：
德州理工大學諮商師教育博士
經歷：
筆名仞岡，已出版《圖解助人歷程與技巧》（五南）、《圖解自我探索與成長》〈五南〉、《生命教育》〈五南〉、《圖解輔導原理與實務》〈五南〉、《讓家自由，讓自己愛－35個家庭諮商的故事》、《爸爸，我不會忘記你－心輔系教授記錄失智父親的生活點滴》〈新銳文創〉、《圖解諮商理論與技術》〈五南〉、《圖解團體輔導與諮商》〈五南〉、《圖解兒童及青少年輔導與諮商》〈五南〉、《狗狗心事誰人知－心輔系教授的觀察筆記》〈新銳文創〉、《從逆境走來 滿心正能量》（達觀）等五十餘本，其他學術著作見專業期刊。
章節試閱
1-1 情緒教育的重要性
曾有一名國小高年級情緒障礙學生，平日常常喜歡我行我素、不願意聽人勸導，在班上沒有人緣。某天在做自然實驗時，因為同學不讓他碰酒精燈，他就突然用手將酒精燈撥下，引發大火，讓一名同學的雙腿與右手受到嚴重灼傷。事件發生後，班上多位家長要求學校慎重處理，並威脅要發動更大的抗爭，因為他們認為孩子處在不安全的環境下，學習效果會有差異。
如前例所示，目前過動與情緒障礙的孩子，在各層級教育階段都有增多的趨勢，通常一個班級只要有一名情緒障礙的孩子，導師的班級管理就會面臨極大的挑戰，加上家長若無...
曾有一名國小高年級情緒障礙學生，平日常常喜歡我行我素、不願意聽人勸導，在班上沒有人緣。某天在做自然實驗時，因為同學不讓他碰酒精燈，他就突然用手將酒精燈撥下，引發大火，讓一名同學的雙腿與右手受到嚴重灼傷。事件發生後，班上多位家長要求學校慎重處理，並威脅要發動更大的抗爭，因為他們認為孩子處在不安全的環境下，學習效果會有差異。
如前例所示，目前過動與情緒障礙的孩子，在各層級教育階段都有增多的趨勢，通常一個班級只要有一名情緒障礙的孩子，導師的班級管理就會面臨極大的挑戰，加上家長若無...
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作者序
序言
正面應對情緒管理問題
多年前，一位台北私立中學高一學生，為了女友爭風吃醋，將一位同學的腳部韌帶砍斷，使其終生行動不便，教官為此當場賞了他一巴掌。隔天，這位傷人的學生家長帶著兒子來找那位教官，當著大家的面給教官一個大耳光，氣憤道：「我的兒子不用你管！」台大畢業生張彥文不滿女友與其分手，清晨佇守在女友居處前，待女友出現，就用預備好的利刃砍殺女友。這些都是情緒失控造成的悲劇。
捷運隨機殺人案發生迄今，民眾依然人心惶惶，許多人都不禁要問：「到底我們生活周遭還有哪些情緒失控的不定時炸彈，會隨時危及我...
正面應對情緒管理問題
多年前，一位台北私立中學高一學生，為了女友爭風吃醋，將一位同學的腳部韌帶砍斷，使其終生行動不便，教官為此當場賞了他一巴掌。隔天，這位傷人的學生家長帶著兒子來找那位教官，當著大家的面給教官一個大耳光，氣憤道：「我的兒子不用你管！」台大畢業生張彥文不滿女友與其分手，清晨佇守在女友居處前，待女友出現，就用預備好的利刃砍殺女友。這些都是情緒失控造成的悲劇。
捷運隨機殺人案發生迄今，民眾依然人心惶惶，許多人都不禁要問：「到底我們生活周遭還有哪些情緒失控的不定時炸彈，會隨時危及我...
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目錄
序
第1章 情緒教育的重要性
1-1 情緒教育的重要性
1-2 情緒的影響面向
1-3 情緒的影響面向（續一）
1-4 情緒的影響面向（續二）
1-5 情緒的影響面向（續三）
第2章 情緒教育從認識情緒開始
2-1 情緒教育從認識情緒開始
2-2 情緒發展
2-3 情緒發展（續）
2-4 情緒要素與功能
2-5 情緒的區辨
2-6 社會文化與情緒教育
2-7 情緒社會化
2-8 情緒的社會文化因素
2-9 情緒的社會文化因素（續一）
2-10 情緒的社會文化因素（續二）
2-11 情緒的社會文化因素（續三）
第3章 家庭與情緒教育
3-1 家庭與情緒教育
3-2 家庭與情緒...
第1章 情緒教育的重要性
1-1 情緒教育的重要性
1-2 情緒的影響面向
1-3 情緒的影響面向（續一）
1-4 情緒的影響面向（續二）
1-5 情緒的影響面向（續三）
第2章 情緒教育從認識情緒開始
2-1 情緒教育從認識情緒開始
2-2 情緒發展
2-3 情緒發展（續）
2-4 情緒要素與功能
2-5 情緒的區辨
2-6 社會文化與情緒教育
2-7 情緒社會化
2-8 情緒的社會文化因素
2-9 情緒的社會文化因素（續一）
2-10 情緒的社會文化因素（續二）
2-11 情緒的社會文化因素（續三）
第3章 家庭與情緒教育
3-1 家庭與情緒教育
3-2 家庭與情緒...
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