威爾弗雷德·卡爾

　　本書藉由揭露和批判地評論一些在教育研究領域的重要的哲學立論，發展一個哲學論證，提供一個基礎理論，支持教師擁有研究者之特殊角色，倡議教師即研究者，並將教育研究視為一種批判的社會科學形式。

　　為了證實作者對理論與實踐的中心主張，本書旨在完成四個任務：一、概述幾個主流教育理論與研究觀點，以及他們與教育實踐的關係。二、對這些觀點進行批判性檢驗。三、概述不同理論與實踐觀點所暗示（啟發）之教學專業形象。四、試圖發展一個哲學立場，使更適當的理論、研究和實踐論述得以浮現，並辯證教學專業是一個批判社群的觀點。

　　本書旨在提供教師、教師研究者和教育研究者一種語言和論述，使他（她）們得以抵制教育研究應該完全交給學術專家的宣稱，並捍衛教師專業發展需要教師對教育實務採取研究立場的宣告。
 

作者簡介

Wilfred Carr

　　威爾弗雷德·卡爾教授為英國雪菲爾的大學（The University of Sheffield）教育學院榮譽教授，他研究教育哲學，主要的興趣是圍繞著一系列關於「教育」本質的哲學問題，以及教育本質對教育理論、實踐和研究的意義。他也對教育行動研究的哲理和方法感興趣。其著作For Education: Towards Critical Educational Inquiry已翻譯為中文《新教育學》。

Stephen Kemmis

　　斯蒂芬·基米斯教授為澳洲查爾斯特大學（Charles Sturt University）教育學院榮譽教授，也是查爾斯特大學專業實踐、學習和教育研究所的研究負責人。他發表了大量關於專業實踐、原住民教育、參與式行動研究和質性方法的論文。其中最著名的出版物（與威爾弗雷德·卡爾合著）即是備受好評的本書Becoming Critical: Education, Knowledge and Action Research。

譯者簡介

劉唯玉

　　國立東華大學教育與潛能開發學系教授

白亦方

　　國立東華大學教育與潛能開發學系教授

張德勝

　　國立東華大學教育與潛能開發學系教授

胡永寶

　　花蓮縣萬榮鄉西林國小校長

王采薇

　　國立東華大學教育與潛能開發學系副教授

高建民

　　國立東華大學教育與潛能開發學系副教授

李真文

　　國立東華大學教育與潛能開發學系副教授

吳新傑

　　國立東華大教育行政與管理學系副教授

蓋允萍

　　國立東華大學教育與潛能開發學系助理教授

羅寶鳳

　　國立東華大學教育與潛能開發學系教授