孟瑛如,黃姿慎

序

給教師及家長的話

　　學習障礙及情緒行為障礙這兩者皆屬於隱性障礙，也就是智力正常、外表正常，但卻因為神經心理因素導致無法正常學習者，或是因長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者，通常會晚至入學後才被確認需要特殊教育的介入與協助。身為特教老師的我，最平常的一天除了固定的教學、研究、服務工作及會議參與外，常常會接觸到許多被父母強迫拎到我眼前，不停被數落不是的孩子。看著他們或是因為不服氣而帶著憤怒的眼神，或是因為缺乏自信而極度退縮，表面安靜的臉卻帶著閃爍不安的眼神，每每遇到這種情形，總讓我心疼，也讓我思索自己能做些什麼，讓他們可以像一般孩子一樣享有應有的快樂！也或者我會常看到為孩子問題紅著眼眶，泫然欲泣心碎的父母無助的坐在我眼前，急於協助孩子卻不得其門而入，在在促使我想寫出這本繪本的故事，期待父母不只愛孩子，更能懂孩子！
　　　
　　過多的人急於為孩子分類做標籤，彷彿孩子有了歸類與標籤，許多事情便能分出對與錯，孩子便能得到救贖。卻忽略了特教鑑定的目的是為了給予適性課程設計與學習策略培養，發揮孩子應有的潛能，而不受社會隱形偏見的影響，並不是為了做特教分類，將特教標籤變成顯著話語偏見。在特教領域裡，世界上的許多事情往往並不是只有對和錯，還有一種是「不一樣」，不一樣的各種事與物，需要在存在的場域與現實裡互相尊重和包容。
　　　
　　帶有成見的觀察並不能協助事情解決，如果抱怨孩子上課吵鬧了至少5分鐘以上，或許更該觀察他這堂課的其餘35-40分鐘在做什麼。所謂「看見特殊，看見潛能」，就是希望孩子能看見潛能、聚焦潛能、開發潛能。身心障礙孩子消失的可能是聽力、視力、讀寫能力等，但只要信心未消失，任何事都是有可能的。但怎樣維繫信心呢？我們希望師長、父母及孩子的信念是在看見特殊的同時，也看見潛能的所在，才能在限制之中，努力做最好的自己！
　　　
　　身心障礙孩子中不乏許多偏才者，是所謂「上帝關掉一扇門，必會為你開一扇窗」的最好見證。在國外，特殊教育推展得早，求學及生涯制度暢通，身心障礙孩子因有均等的教育機會而能改變生活，能擁有尊嚴及自主的未來。舉例來說，除在顯性障礙部分有名的海倫．凱勒等人外，發展最晚的隱性障礙（例如：學習障礙及情緒行為障礙），亦有遠者如牛頓、愛迪生、亨利．福特等，近者如湯姆．克魯斯、李光耀、魔術強森等。奧運游泳金牌選手菲爾普斯更是善用自己是過動兒、精力無窮的優勢，而成為非常成功的運動員。然而，若要從國內發掘成功的身心障礙者，便可能較不容易了。曾有學生跟我開玩笑：「中國史上成功的身心障礙者，大概只能找到晏子及八仙過海中的鐵枴李！」而事實上，按照孩子特殊的本質，學習障礙者會是很好的歌星、演藝人員、廣告設計者、創意文學者、中小企業主、實務工作者等；注意力缺陷過動症者會是天生的運動員、演藝人員、軍警人員、軟體遊戲設計師、觀光旅遊人員、推銷員等。在整理「有愛無礙」網站的各類身障名人榜後，我深深覺得身障能列名為成功者，多數原因是因為生命中有正向角色的顯著他人，以及善用各種生活中的資源。一如本書中老師的建議，不要盡是看到孩子的缺點，大家需要一副來自異世界的特殊眼鏡，努力找出生活中與他人能夠一起合作的特點或方式，在合作中將可發展出各自獨特、富有生命力的生活態度。
　　　
　　在社會中，人人追求成功人生，少有人想到幸福人生，或許看完本書，日後在與來自異世界的朋友合作時，我們可以體會：成功是得到自己想要的，幸福是喜歡自己得到的，成功的人不一定幸福，而幸福其實在改變看事情的態度後是唾手可得的；也就是說，與異世界朋友合作的結果不一定會符合世俗所謂的成功定義，但相信我們能由過程中因看事情的角度改變而提升幸福感！