宋玫玫

　　透過本書的三大部分章節的安排與實例介紹，讀者可以發覺未來研究（futuresstudies），並不如想像中的抽象，也不是一個憑空預測的學問，而是結合理論、方法與經驗，實實在在地可以落實在日常生活，可以為日常生活所活用的專業知識。希望本書的出版，能作為國內「未來研究」的拋磚石，讓更多讀者與專業工作學術社群的投入，開發台灣社會的未來學。

Chapter 1 如何研究未來／ Wendell Bell 陳國華譯
第一節　思考未來的緣起
第二節　未來學研究的範疇
第三節　整合的未來學領域
第四節　未來研究的目的
第五節　預測在未來學中扮演的角色

Chapter 2 未來化思考的六大核心架構／ Sohail Inayatullah 吳姿瑩譯
第一節　與過去不同的背景
第二節　未來化的基本概念
第三節　六個未來的基本問題
第四節　未來學的六個核心架構

Chapter 3 未來學理論／陳瑞貴
第一節　未來學與未來
第二節　未來學家與未來思考
ii第三節　變遷與科際整合
第四節　未來學研究取向
第五節　未來學研究取向共整合

Chapter 4 EIA、CLA ／紀舜傑
第一節　因果層次分析（Causal Layered Analysis, CLA）
第二節　浮現議題分析（Emerging lssues Analysis, EIA）
第三節　結論

Chapter 5 情節分析法（Scenario）／宋玫玫
第一節　情節分析的由來
第二節　情節分析的類型
第三節　情節分析的參考實例
第四節　發展情節的基本原則
第五節　結語

Chapter 6 跳出箱子外思考／陳建甫
第一節　如何面對越趨複雜的社會
第二節　從社會變遷裡來預測未來軌跡
第三節　思考邏輯的限制與尋找創意的空間
第四節　探索未來與創意教學個案
第五節　創意不是意外

Chapter 7 用故事說未來／陳建甫
第一節　第一節故事的歷史與類型
第二節　說故事的功能
第三節　說好一個故事的基本要領
第四節　故事的內容與類型
第五節　用故事來掌握台灣未來

Chapter 8 塑造未來的主要趨勢 兼論台灣大未來／彭莉惠
第一節　塑造未來的主要趨勢：大趨勢與微趨勢
第二節　未來世界的面貌，可能會是如何？
第三節　開創台灣美好的大未來
第四節　結語

Chapter 9 未來意象與未來研究／鄧建邦
第一節　前言
第二節　未來研究與未來意象研究
第三節　年輕世代的未來意象
第四節　未來研究的重要與其教學在台灣
索引

序

　　過去30 年來，未來研究的社群已逐漸擴增，除了由美國世界未來學會（WorldFuture Society）及世界未來研究聯盟（World Futures Studies Federation）所建立的跨國未來研究學術社群外，根據德國柏林自由大學未來研究所（Institute ofFuture）調查，目前全世界已有16 個國家，21 所大學開設提供碩士或博士學位的未來研究相關議題課程。如芬蘭Turku 大學接受Finland Futures Academy 委託，負責全國所有大學未來學課程設計與統整，奧地利薩爾茲堡科技大學的未來研究中心、美國夏威夷大學的夏威夷未來研究中心、美國休士頓大學的前瞻研究學程、澳洲Swinburne 科技大學及Sunshine Coast 大學提供的前瞻研究與未來研究碩士課程、以及台灣淡江大學的未來學研究所等。這些制度化的教學機構的逐步成形突顯出在全球化的快速變遷過程中，以未來導向為議題的研究及教學機構有越來越受到重視的趨勢。

　　未來學課程的設計，在淡江大學的經驗是依據美國世界未來學會(WorldFuture Society) Society, Technology, Economy, Environment and Politics (STEEP) 分類，將其分設5 門基礎課程及7 門趨勢議題課程，共計12 門課程，包括(1) 基礎課程：社會未來、科技未來、經濟未來、環境未來及政治未來；(2) 趨勢議題課程：多元文化與全球社會、未來學名著選讀、健康與休閒未來、前瞻知識與經濟社會、全球未來、運動文化趨勢、環境變遷與永續未來。然而，未來學中文讀本，目前僅有林志鴻與董娟娟以編著方式出版的「社會未來學」(1999)，以及陳國華等合譯Wendell Bell 的「未來學導論：歷史、目的與知識」（2004），一本專門為大學生寫作的中文「教科書」，至目前為止，卻仍付之闕如。這也是這本書編撰的主要動機。本書的編撰，不止是希望提供對未來學研究有興趣，或是修其未來學相關課程的入門教科書，更希望，讓學生在面對全球化的未來社會，提供更佳的知識裝備。因此本書的寫作，包含：未來學理論、導論 未來學：理論、方法與應用3方法與應用三個大主題，透過三大主題的呈現，帶領初學學生，以及對新興知識議題有興趣的讀者，進入未來研究的知識領域，一窺堂傲。