張金運

本书在梳理文化教育学、批判教育学和现象学教育学对课程知识文化性研究的基础上，对课程知识文化性在价值指向、内容表征、实施过程三个层面进行了界定，并从历史角度分析课程知识文化性的演变历程，且结合新时代课程改革的愿景，提出以变革性实践实现文化性的回归。这一变革实践作为文化实践过程，是一种复杂性实践，需要在理念、制度、角色三个层面来实现，以更好地促进“文化回应性教学”及文化意向的交流与融合。