張冠儀

這本書的內容主要在介紹校園的空間遊戲，遊戲現場為室外及室內，主要目的在提供教師自編教材的方向，例舉如何用統整概念來結合空間與課程的遊戲。是國小教師（或一般家長等）實際教學的最佳參考書籍。

本書集結多所小學的操作案例，以三年級的課程設計統整之，教學時間大致以一堂課四十分鐘為原則，希望透過十七種空間遊戲的介紹，讓學童能在校園遊戲中學習到課程概念，以及更重要的安全教育，期盼用遊戲的方式讓學童先瞭解課程概念。

本書共有17個單元遊戲，每個遊戲單元都包含三大主要內容：
一、遊戲單元目錄
包含教學目標、人數、場地選擇、統整課程、資源補給站，讓老師在遊戲進行前先對遊戲有個基本瞭解。
二、遊戲內文
詳細說明每個遊戲進行的方式，協助教師快速進入教學的流程，掌握住教學的重點。內容包括了重點提析、資源補給站、活動指引、時間分配細項以及各活動所傳達的重點，讓教師可以確實掌握各階段的要點。
三、學習單（或觀察記錄單等）
配合遊戲單元而設計的學習單，教師可讓學童在活動前填寫發現記實單、觀察記錄單，培養學童對事物的觀察力；或於活動期間或終了時，透過填寫學習單的方式，讓學童明瞭此主題活動的重點；也可供教師做為學習的評量及檢測方式。
鄭晃二
台南人，十九歲離開故鄉到淡水學建築，畢業後在美國與歐洲分別完成碩、博士學位。從事社區設計工作多年，專長是設計研究以及參與式設計，擅長透過「使用者」參與的過程，尋找共識並進行共同企畫。曾主持過將近五十場不同課題、不同社群的工作坊，對於尋找老舊建築再利用、地區生活機能活化、以及邊緣性的空間課題情有獨鍾，著有「對話模型」(A Dialogical Model)，合著「社區動力遊戲」，現在是淡江大學建築系主任暨所長。
張冠儀
學習建築已有十年時間，這幾年才開始接觸教育領域，因而對教育產生一股莫名的喜愛。唸研究所時，投入公部門推動的社區營造相關計畫，參與執行文建會「參與式校園動力遊戲」，以及教育部的「校園改善無障礙環境研習」等，同時在教育與建築兩種不同領域中學習。喜歡研究遊戲教學與校園環境改造等議題。2001年甫從淡江大學建築研究所畢業，同時修完國小師資班課程，即將成為國小教師。

作者簡介

城千惠

大學在淡水學法文，一直很喜歡在河邊散步的感覺，第一個教小學的經驗是在桃園縣的羅浮國小，到今天還懷念在山上生活的日子。在荷蘭完成碩士學位後，曾從事兒童美語教學。在台北市立師範學院師資班課程結束後，又回到淡水教國小，參與「參與式校園動力遊戲」，與淡江大學建築系師生合作實驗性教學計畫。由於在歐洲學的是休閒研究（Leisure Studies），對於透過地方自主力量發展生活休閒，十分有興趣。