張清竣

　　「創造思考與問題解決」是樹德科技大學全校學生必修課程，開設本課程已歷經十數年，主要培養學生「創造思考」及「問題解決」的基本技巧與能力，其中尤重以「創造思考」應用於「問題解決」的層面。本書集結多位具備專業素養，並教授此課程多年之教師執筆，事前經過縝密研討與課程規劃，各章內容環環相扣，追求「理論與實務」結合與應用。學生自學研讀易於上手運用，教師可依本書內容結構規劃授課內容。每章節最後設有「問題與討論」部分，提供學生及教師即時掌握本章重點。書後附有各章節重點 PPT 內容，提供教師授課使用參考。
 

作者簡介

曾宗德

　　樹德科技大學 通識教育學院 自然科學組 暨
　　管理學院 休閒與觀光管理系 合聘教授
　　兼 通識教育學院 院長
　　兼 成人教育與休閒遊憩研究中心 主任

蔡志昇

　　樹德科技大學 通識教育學院 暨 金融系 專任副教授

張清竣

　　樹德科技大學 通識教育學院 藝術組 專任講師

朱倩儀

　　樹德科技大學 通識教育學院 暨 經營管理研究所 專任助理教授

李永義

　　樹德科技大學 通識教育學院 全民國防教育組 專任老師
　　中國文化大學 中山與中國大陸研究所 博士候選人

李鐵生

　　空軍航空技術學院 兼任助理教授

尚景賢

　　空軍航空技術學院 兼任講師

林玫如

　　樹德科技大學 通識教育學院 暨
　　管理學院休閒與觀光管理系 專任助理教授

姜伯昇

　　空軍航空技術學院 教官 暨 兼任講師

許明宗

　　空軍航空技術學院 兼任講師

曾議漢

　　樹德科技大學 通識教育學院 專任助理教授

黃聖松

　　樹德科技大學 通識教育學院 語文組中文類 暨
　　視覺傳達設計系 專任副教授
　　兼 客家文化研究 暨 推廣中心 主任

劉厚鵬

　　空軍航空技術學院 通識中心 人文組組長

謝琇英

　　樹德科技大學 通識教育學院 暨 人類性學研究所 專任副教授

Chapter 1　 創造思考與問題解決的關係
Chapter 2　 創造思考的重要性與相關詞彙之釐清
Chapter 3　 創造思考的影響因素
Chapter 4　「問題」與「問題意識」
Chapter 5　 問題的形成與發現
Chapter 6　 問題的類型與結構
Chapter 7　 問題的核心─「問題點」的思考與分析
Chapter 8　 提升創造思考的技巧（一）
Chapter 9　 提升創造思考的技巧（二）
Chapter 10 「問題解決」的流程與方法探討
Chapter 11 「認識自己」在問題解決中的重要性
Chapter 12　個人與團隊「問題解決」的過程與方法之差異與實例探    討
Chapter 13  創造性問題解決對於生活之實際影響及實例探討：個人
Chapter 14　創造性問題解決對於生活之實際影響及實例探討：群體
 

序

　　「創造思考與問題解決」是一門看似容易上手，卻又極有難度的課程。

　　何以言之？首先就定義而言，乍見本課程可分為「創造思考」及「問題解決」兩部分講授。若以最簡單的方式規劃課程，即是將課程分為兩部分；前半學期教授「創造思考」，後半學期再授以「問題解決」。「創造思考」，顧名思義是以創造性的方式思考問題；至於「問題解決」，則是告訴莘莘學子解決問題的方法。然則兩個學習重點看似南轅北轍的議題，如何能置於一門課程中教授呢？彼此之間似乎沒有交集，又如何能讓課程貫串與交融呢？的確，這門看似容易的課程，難度即在如何將兩個學習重點有機融合。

　　常見許多大專校院開設以「創意」、「創造力」為主題的專業或通識課程，何以獨獨本課程名稱定名為「創造思考」？主要緣由在於「創造思考」的定義，既非一般所謂「創意」或「創造力」，而是如上文所言，以創造性的方式思考問題；而且除「創造思考」外，更能以此態度與方法，解決現代生活所面臨的問題。在一個充滿多元、多重價值及多種權力訴求的環境中，要能有效解決問題，除須具備多面向思考外，更要有突破性解決問題的方法。但如何能有突破性的方法？就需有創造性的思考，並以不同於一般標準作業流程（SOP）的思考模式解決問題。至於如何能產生突破性的思考模式？個人覺得是熟能生巧的過程，也就是必須從既有的問題解決SOP 中，激發創造性的思考模式，用以解決面對的問題。此外，更可創造出另一種SOP，使後學能借重新的方式再創造另一種可能。如此延續發展，使人類的智慧與能力得以累積而進步。