徐凡甘

▋完美駕馭「腎下光年」的生命領航員｜從自我定位，擴散教育影響力

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《我的選擇，是把生命活得更好》徐凡甘｜時報出版

☝️所有國三學生，如火如荼地準備著即將到來的基測，在每個人必經的大考，作者徐凡甘卻有著另一項獨特的生命試煉。病假多日重回校園，作者拖著病軀在補習班寫著期中考練習題，因為嚴重嘔吐，而被送往醫院。尿毒症導致腎臟衰竭，近乎無功能狀態，「洗腎」是年僅15歲的徐凡甘，被迫進入的生命修羅場。

　　因為在修羅場的死鬥，讓作者對生命經驗有著不同的著眼點。「我們常在生命中增加歲月，卻鮮少在歲月中增加生命」，作者提醒自己要隨著時間，成為有生命的人，而非徒有歲月的人。

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📌〈Part 3-13: 教育探索之旅｜追逐分數 孩子失去自我〉

　　作者是第一屆TFT (Teach for Taiwan)教師，在偏鄉國小的兩年任職期間，接觸過全校六個年級的學生，也因此，我們能透過作者的經驗視窗，看見從高峰降至低谷的學習轉移軌跡。

　　作者描述低年級的學生充滿著好奇，對學習充滿興趣，總有「十萬個為什麼」。然而，到高年級卻逐漸顯現出「被動等待」，等待著知識灌食，等待著指令下達。隔了中年級，學生卻成為呆若木雞的教室客人，或只剩下對分數與排名的執念，喪失對學習的渴求。

　　我們的教育究竟發生了什麼事？

　　學習教科書內的每一頁內容；完成學期三次段考考察；等待學期成績(準備重補修)，多數的學生就在制式的行事曆中，駝過珍貴的學習階段。誤信考上好大學，取得好學歷，就會有美好人生的善意謊言。

　　取得漂亮的大學入場券身後，可能是空洞的透明靈魂，入場券不是來自探索的札實歷程，僅僅是憑藉成績單上的數字。真的好多學生因此難逃休學，然後就沒有然後了。從高峰到低谷的故事，在教育的場域，數見不鮮。

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📌〈Part 2-5: 撥雲見日的大學生活｜聽到更深更遠的鼓聲〉

　　填寫志願卡多半不是來自於自己的探索與渴望，更多是父母的期待與社會的期望。我們該如何找出屬於自己的志願，走向自己的志業？作者頂著建中與台大農經系的名校光環，並沒有因此少了困惑迷惘，而是見證更多同儕在大學轉系、重考的景象。

　　從農經系轉到心理相關科系，或是從醫學轉往電機領域，最後投入行銷管理，而作者也如同儕，最後轉而走入教育產業。然而，農經系的專業技能；大學的社團經歷；TFT的教學經驗，這些跨領域的發展，正是造就作者邁向未來的重要養分。

　　循著大學的見聞與發展，作者引用梭羅在《湖濱散記》作結：「當鼓聲咚咚響，大家齊步向前走，若你的腳步與他人不同，別擔心，別因害怕而懷疑自己，你只是聽到更深更遠的鼓聲。」

　　我們讀著一樣的教科書、參考書，寫著相同的入學測驗考卷，整齊劃一的生產線，沒有誰需要擔心自己的獨特，但也因此讓我們不敢相信自己內在心聲的導航，偏離屬於自己的時區與方向。

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📌〈Part 3-14: 走在實踐夢想的路上｜成為造鐘者 而不是報時者〉

　　Dream Big! 我們會作夢，也有夢想，但往往不敢追尋龐大的理想願景，因為我們會畏懼而退縮。《發現天賦之旅》曾提到，人的成就與自信心成正比，人們對於失敗的憂慮，反映的是對成功的畏懼，也就是覺得自己不配成功。

　　TFT計畫結束後，作者並沒有繼續留在第一線的教學崗位，而是轉而投入實驗教育推動中心，編纂《實驗教育作業手冊》。作者的成長歷程，讓他理解社會的一切問題，終歸教育的根本，因此投入教育。不過，徐凡甘不只想當一位影響班級學生的老師，而是嘗試以更上層概念，影響教育現場，擴散影響力，成為更多老師後援，以改善教學品質，造福更多學子。

　　造好的鐘，可以讓所有人隨時查看時間。造鐘者可以造出無限的鐘，但報時者只能不斷報時。老師可以燃燒自己，影響班上的學生，但想要幫助更多的學生，就不能貪戀教師的崗位，必須成為造鐘者，而非報時者。

　　徐凡甘的夢，是建立在生命之上，比常人更有破釜沉舟的決心與毅力，也讓我們看到勇於作夢，也努力實踐的典範。

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🙋‍♂️結論

　　徐凡甘在大學入學前，透過大哥腎臟移植，得以從生命修羅場暫且離席。上述的故事雖發生於腎臟移植手術之後，但也是徐凡甘在不忘生命的極限，以重生之姿，展開的追夢之旅。「腎臟」所帶來的多年苦難，沒有讓他在生命中迷航，反而因此聽循遠方的鼓聲，成為造鐘者，為歲月注滿故事，以故事的漣漪向外無盡擴散。

這本書中提到美國作家梭羅在湖濱散記裡有一段描述一群同伴一起聆聽鼓聲齊步向前行的情景。但其實每個人都聽見不同但聲音，踩踏著不同的步伐。我曾以為聽別人的聲音，走別人走的路是安全的，也曾因與別人不同而感到擔心、害怕。但在遇到很多很獨特與很美好的人之後，漸漸明白，我不是唯一踩踏不同步伐的人，我不需要因為害怕自己與別人與眾不同而隨波逐流。我們要相信，自己聽到時更深、港元的鼓聲，而那個鼓聲，是為自己而發的心聲。