徐力偉

創意課程規畫理念與準
課程設計精神：服務與學習
面對一群需要高度關懷的孩子，教育他們是件不容易的事情，複雜的偏差行為成因，讓人感到萬分糾結，而每位孩子的背後都有一個令人傷感的故事，想教會他們，首先自己必須懂得正向思考。沙漠中的玫瑰很適合形容這群孩子，我們會不會成為他們的甘露，需要靠天時、地利、人和；學習環境、關係建立再加點運氣，這樣也許會有契機。但別高興太早，在這過程中，進一步、退十步的磨難，讓我們這群學習順遂的老師們，遭受極大的挑戰，低成就、挫折、失望、耗竭情緒排山倒海而來，這工作你覺得能做多久？
目前，全臺國中高關懷班及實施中介教育的學校不計其數，投入的物力、人力、金錢更是可觀，將這群孩子導入正軌是個迫切且重要的任務。然而，這群充滿熱血的教師，真的需要我們好好呵護，因為他們是教育界稀有且值得鼓勵與支持的典範教師。
在多年陪伴孩子的經驗中，我們將服務學習精神融入這項計畫，並將其作為核心。所有課程規畫都朝向——「孩子喜不喜歡學」，「可不可以與學校生活產生連結」，「可不可以將所學利益他人」為設計目標。或許你心中會有些疑問，這些需要被關心的孩子，怎能服務他人？根據Maslow需求層次理論 ，服務他人屬於自我實現的階段。所以儘管如此，這項計畫的成功機率不免令人心生懷疑。
服務學習能讓老師看見孩子的不足
服務學習，顧名思義就是「服務」、「學習」互相結合，從服務中得到學習效果。這與美國教育家杜威（Dewey）所提的「從做中學」（Learning by Doing）不謀而合。最重要的是，服務的觀念必須融入每一個課程中。我認為這些孩子並非不能學習服務，過程中若發現不足的部分可以回頭補強。孩子在服務他人之前，要先學習各項技能。由老師引導帶著大家學習，彼此建立關係，加上小班教學，孩子能夠獲得到更多的關注，這些孩子非常需要這樣的學習環境。有目標的學習服務，能夠給予孩子肯定與成功的經驗，對這些孩子來說相當重要。
有明確主軸的教育理念，可以讓師師、師生以及親師之間的溝通更為高效，能迅速聚焦在學習問題上，從而更有效率地發現並改善孩子的行為偏差問題。
教師的自我成長：尋找正向力量
阿德勒心理學強調「社群情懷」的重要性，認為這是從煩惱中解脫、走向幸福的唯一方式。同樣與各宗教「利他」的詮釋與行動中也相應證。從服務做起，不僅能幫助他人，還能容易獲得他人感謝、回饋與支持。因此通過「服務學習、學習服務」來培養社群情懷，對這些群氣餒孩子來說，無疑是很好的教養與課程目標。
對於每位孩子而言，「帶著走的學習」實在太重要了，因為教育的目地就是讓孩子走入社會，透過不斷地學習與嘗試，經得起社會的考驗，最後對社會做出貢獻。我們的優勢在於有時間慢慢培養孩子們的勇氣並幫助他們接受挑戰，這些孩子如果獲得成長，他們的故事將會感動那些對資源式中途班持懷疑態度的人，並提醒他們要時常抱持著熱誠與希望。

創意課程規畫理念與準
課程設計精神：服務與學習
面對一群需要高度關懷的孩子，教育他們是件不容易的事情，複雜的偏差行為成因，讓人感到萬分糾結，而每位孩子的背後都有一個令人傷感的故事，想教會他們，首先自己必須懂得正向思考。沙漠中的玫瑰很適合形容這群孩子，我們會不會成為他們的甘露，需要靠天時、地利、人和；學習環境、關係建立再加點運氣，這樣也許會有契機。但別高興太早，在這過程中，進一步、退十步的磨難，讓我們這群學習順遂的老師們，遭受極大的挑戰，低成就、挫折、失望、耗竭情緒排山倒海而來，這工作你覺得...

【推薦名錄 一】
讓這個世界公平一點的良師
臺大學士，加州大學實驗心理學博士 洪蘭

60年前，我在大學上政治學導論時，老師說：「理想的公平是讓每一個人都在同樣的立足點上競爭，在同樣的起跑線上賽跑。」但現實上，這是不可能的，河水深4呎，雖然對每個人都是4呎，但身高6呎的人毫不困難的過了河，而身高4呎的人卻會滅頂。人不能選父母，不能選出生地，因此真正的「文明人」便是要從後天去補救這個先天的不公平。60年後，我看到了很多像劉遵恕、徐力偉老師這樣的「文明人」，默默地盡他們之力使這個世界公平一點。

在實施九年義務教育且普遍設立學校後，臺灣偏鄉的弱勢孩子最大問題不在沒有書讀，而是在啟蒙時，沒有跟上學校的進度，又沒有人及時幫他們把這個差距補上，使他們產生學習的挫折感。加上學校實施分數至上的打罵教育，讓學生視上學為畏途。當一個孩子對學習沒有成就感，對自己沒有信心，每天被老師或父母非打即罵時，他自然會選擇逃學，加入對他表達善意的黑道，成為社會的邊緣人。從這本書中看到，他們一點也不笨，也不是不能學，而是沒有碰到像劉、徐老師這樣的貴人，他們是當前扭曲的教育政策和社會歧視下的犧牲者。

教育從來不是立竿見影之事，它必須從收穫中看耕耘是否正確。從青少年的研究中得知，孩子最受傷的是沒有人愛，沒有人在乎他，而無奈的是，他並沒有為非作歹，只是因為成績不好，在別人眼中（包括他自己的父母）是個壞學生。這些被貼上標籤的孩子一旦自暴自棄，便不再上學了。說起來這一切真是大人的錯，是我們大人在媳婦熬成婆後，又去虐待媳婦。真不懂，難道我們忘了自己小時候被老師打，被罰站的屈辱了嗎？為什麼又去重蹈覆轍呢？人是多麼的健忘啊！

我曾經懷疑，為什麼學生對不喜歡的老師所教的科目上，怎麼學都學不進去？後來看到下面這個實驗，便了解了其中原因。

實驗者給大學生看一串生字，在每個字出現後，銀幕上出現「記住」或「忘記」的標籤，一半的大學生留在實驗室午睡，另一半保持清醒，晚上6點再請他們來實驗室寫出所有的字。結果發現只有睡了午覺的人記憶較好，不但該記的字很多，還避開了不該記的字；而沒有睡午覺的同學記憶不好，寫出很多是該忘記的字。

這表示學習是主動的，我們在記憶訊息時，就加了標籤。學生若喜歡老師，他會記住老師說的每一個字，若討厭老師，老師的話便像耳邊風，就算好不容易進入了大腦，潛意識（睡眠時）還是會把它剔除。教學要成功，師生關係一定要好，而做好這個關係很簡單，多對孩子笑，獎勵他的長處，包容他的短處，自然收到孩子的心了。
亞洲國家的父母常常會打孩子，我小時候聽到「陰天打孩子，閒著也是閒著」這句話時，就會感到非常生氣。難道孩子就是為了讓大人發洩情緒而存在的嗎？其實，從猴子的實驗可以看到「受虐兒長大後容易變成施虐者」。根據研究3歲時，每個月被打過一次以上的孩子，到5歲時，他們打人的機率比沒有被打過的孩子高兩倍以上。這說明打小孩並不能改善他的行為，反而使他更去做壞事。那麼，當孩子犯錯時，應該怎麼辦呢？對於3歲以下的幼兒，當他們犯錯時不必打或責罵，而是可以重做一次給他們看即可。因為當孩子出生時，他們大腦中的鏡像神經元就開始運作，模仿成為他們學習最基本的方式之一。模仿是內隱的學習，也是動物最原始的學習方式，不必特別教導，孩子只需要看就能學會。而對於3歲以上的孩子，則要讓他們知道他們壞行為的後果，所有的動物一旦知道後果的嚴重性（如「一次學習」），就不敢再做，何況人類。

明朝憨山大師說：「長中取短則無完人，短中取長則無棄人。」愛因斯坦也說：「只要放對了niche，每個人都是天才。」學習的本質是建構外在世界的內在模式，而犯錯本是學習的一部分。學生來學校的目的是學習，而不是來求完美，老師不應要求學生考100分，因為老師自己也不見得做得到。其實，大腦是不斷地在改變，孩子的行為也是不停在變。要改變一個行為，不是禁止，而是用你要的行為去取代你不要的行為，因此改進孩子缺點最好的方法，是放大和強化他們的優點。

實驗發現當動物學會一個技能時，牠的大腦會分泌多巴胺這個正向的神經傳導物質出來，使他感到喜悅。我們也常看到一年級剛入學的孩子，每天都很興奮地去上學，因為他們覺得自己在學習新東西。後來孩子會開始畏懼上學，往往是因為學校的打罵教育方式所造成。打罵所帶來的恐懼會抑制學習，並且恐懼會使海馬迴突觸凍結，無法改變，形成僵硬的迴路，孩子會繼續做出錯誤的行為來。長期的壓力和焦慮會嚴重打擊學習能力，使他們無法充分發揮潛力。

很多父母會用「恨鐵不成鋼」來作打孩子的藉口，這是完全沒有道理的，不是每塊鐵都要成鋼，也不是每個鐵匠都是好鐵匠。研究發現，一句負面的話需要四句正向的話才能化解它造成的傷害。但是在家中是：十句才有一句正向的話；學校是七句才有一句，難怪孩子覺得自己是個魯蛇（loser），因為大人不斷地灌輸這個觀念到他腦海中。

書中的例子讓我們看到每個孩子都是愛因斯坦說的天才，只要能找到他的能力所在，把它發揮出來，他就能成材。我衷心希望臺灣有更多的劉遵恕、徐力偉老師一起來改變孩子的人生！

【推薦名錄 二】
中途班創意課程——為孩子們預備生涯錦囊
國立臺北教育大學退休教授 曾端真

這是遵恕的第2本書，是一本為孩子們預備生涯錦囊的中途班教育課程實錄。
他的第1本書──《要玩就要玩大的》，主角是一群有父母關心，也願意上學的孩子。這本書的主角是一群匱乏愛，而且失去上學意願的孩子們。他在書中坦言，帶領中途班課程的教師，需要有正向的能量來承接已經放棄學習的孩子們。前者，遵恕可以獨立掌舵，後者需要有共同理念的夥伴──力偉老師，以及學校系統的支援，才得以不被擊退。

我讀著這本課程實錄，如果不是認識遵恕老師，會覺得像天方夜譚。著名的人本主義心理學家羅吉斯曾說：「當學生願意學習的時候，教是一件艱難的任務；當學生不願意學習的時候，教是一件不可能的事。」心理學大師尚且如是說，足見遵恕和力偉面對一群需要高度關懷學生的挑戰度有多高。若非對於匱乏愛的孩子們的疼惜，對人性的相信，對教育的使命感，以及帶著勇氣和行動力突破重重困難，如此才能做到不放棄。遵恕信服阿德勒心理學的教育理念，教育在於培養社群情懷。社群情懷是一個人實踐生活任務所必備的特質。這群遠離學習的孩子們，不是壞孩子，而是失去實踐生活任務勇氣的孩子。他們缺乏和人連結的能力，或說失去了與人建立連結的勇氣，因而選擇遠離校園。家庭和過往的學校經驗，沒有培養他們和人合作的態度，導致他們言行顯得自我中心；當然也沒有盡己之力，去克服困難以完成任務的訓練。社群情懷——與人連結、合作、貢獻己力，正非常佩服遵恕和力偉，他們的中途班課程設計，以培養孩子們的社群情懷為目標，藉以為孩子們預備畢業之後的生涯錦囊。
中介教育，非常需要教育當局、學校校長、教師、社會人士的共同關懷。雖然遵恕和力偉已開發出可行的教育模式，而且連續7年榮獲教育局評鑑的優等獎。但是任憑他們怎麼努力，畢竟無法惠及全臺眾多中途生。期盼本書能引發更多人的共鳴，在各自的崗位上，關懷遊走在教育邊緣的孩子們。

【推薦名錄三】
俠客老師菩薩行
國際佛光會秘書長 釋覺培

在教育的路上，學生們的背景與需求千差萬別，但總有一些孩子，因為家庭的困境、學習過程中的挫折，或是內在潛藏的傷痛，成為了學校體制中最容易被忽略的一群。然而，這些孩子仍然懷有屬於自己的夢想與渴望，只是在傳統教育中無法找到合適的出路與方法。劉遵恕與徐力偉兩位老師，懷抱著對教育的熱情，如俠客般的走入學生的生命，成為他們的「守護者」，更像人間的菩薩，行腳在滿是荊棘的道路上，無怨無悔。他們所著的《陪伴：讓迷途孩子喜歡學習的新思維課程》，是一部動人的教育史詩，更是一本值得所有教育工作者與家長深思的書籍。

曾經榮獲「星雲教育獎-典範教師」的劉遵恕老師，第一時間將他的獎金全數捐出，為了圓學生的夢，成立「峽客清潔王」，一個由徐力偉老師親自帶領學生動手做的清潔公司，而我做為他們兩位在這條道路上的見證者，既心疼又感動。心疼的是這份工作不是每次都有拿到服務的機會，心疼可以在課堂上教書卻以身教願意親自帶著學生清洗冷氣機、洗衣機等粗活的工作。感動他們為了撿回哪怕一個或兩個學生重拾信心，總是雀躍不已的樂在其中的一股傻勁，這份傻勁，總是讓我感動不已。兩位深具教育理想的老師，長期投入於高關懷班與中介教育班的教學，他們面對的是一群由社會與家庭雙重壓力所推擠出的年輕人，這些學生中，有些人來自貧困家庭，有些父母缺乏教養意識，甚至完全缺席於孩子的成長過程，許多學生身上帶著生活的傷痕與內心的迷惘。在這樣的背景下，遵恕與力偉兩位老師並未因學生的種種行為問題而放棄他們，反而積極尋求適合這群學生的教學方法，以愛與耐心為基礎，為這些年輕人開創出屬於他們的人生希望。

《陪伴：讓迷途孩子喜歡學習的新思維課程》一書透過具體的教學實錄，詳細記錄了兩位老師如何運用創意與行動，逐步為學生們鋪設成長的階梯。透過「俠客清潔王」，將職場與教育結合，讓學生在動手實作中找到學習的動力。當許多孩子從教室搬到職場，從課本走向現實世界時，終於感受到自己的價值與能力；不再是課堂上拒絕學習、無所適從的孩子，而是有能力對社會有所貢獻的年輕人。這一過程中，兩位老師以真誠的關懷陪伴，逐步引導孩子們建立自信，逐漸啟發了他們對未來的嚮往與期盼。

兩位老師都是人間的大菩薩，他們「觀照」一群不適合傳統的升學考試體系的學生們的需要，以「善巧方便」的慈悲與智慧，透過生活實踐、職場體驗來幫助學生獲得實務工作上的成就感，他們以貼近學生需求的方式來激發學習動機。書中充滿了兩位老師的智慧與用心，無論是藉由清潔工作學習社會責任，或是在校園中進行藝術創作以改造環境，甚至是透過小型畢業旅行的籌劃，這些體驗活動都蘊含著豐富的教育價值，讓讀者深刻體會到，他們正以行動詮釋「因材施教」的真義。

劉遵恕老師與徐力偉老師在書中所展現的教育智慧與人文關懷，無疑值得更多教育界人士借鏡與反思。書中的每一篇教學紀實，都如同一面鏡子，折射出這兩位老師對教育不屈不撓的熱情，也讓讀者感受到他們在這條艱難的教育旅途上，不畏風雨、一路同行。他們不僅是孩子們的老師，更是生活中的引路人，帶領這些被社會邊緣化的年輕人重新拾回生命的信心與希望。

《陪伴：讓迷途孩子喜歡學習的新思維課程》這本書，以文字與實際經歷的交織，讓人深刻理解到教育並非只在課堂中進行，教育更需要深植於生活。兩位老師透過行俠仗義般的教育行動，讓那些在社會、學校與家庭中倍感挫折的孩子們，終於能夠在學習的過程中找到力量。這本書不僅是一個感人的教育故事，也是一個適合推薦給教育局、學校老師與家長的寶貴資源。透過閱讀這本書，我們可以更清楚地了解這些高關懷學生背後的掙扎，並學習到如何透過多元教學方法，為孩子們開啟人生的新契機。

期待有更多教育工作者受到劉遵恕與徐力偉兩位老師的啟發，加入這場溫暖且意義深遠的教育行動，為孩子們點亮人生的希望之光。

【推薦名錄 一】
讓這個世界公平一點的良師
臺大學士，加州大學實驗心理學博士 洪蘭

60年前，我在大學上政治學導論時，老師說：「理想的公平是讓每一個人都在同樣的立足點上競爭，在同樣的起跑線上賽跑。」但現實上，這是不可能的，河水深4呎，雖然對每個人都是4呎，但身高6呎的人毫不困難的過了河，而身高4呎的人卻會滅頂。人不能選父母，不能選出生地，因此真正的「文明人」便是要從後天去補救這個先天的不公平。60年後，我看到了很多像劉遵恕、徐力偉老師這樣的「文明人」，默默地盡他們之力使這個世界公平一點。

在實施九年義...

推薦名錄
讓這個世界公平一點的良師 洪蘭
中途班創意課程——為孩子們預備生涯錦囊 曾端真
俠客老師菩薩行 釋覺培
打破框架的教育思維——陪伴孩子好好長大 王雯華
真正的教育俠客 蔡淇華
幫助學生找到亮點與舞台的教師 黃柏嘉
失望與氣餒的孩子們，能重拾改變的勇氣 許珮珍

聯合推薦（按姓名筆畫順序）
王玉珍教授（師範大學）、王雯華校長（新北安溪國中）、王傳媺校長
（桃園武漢國中）、王琄（第40屆金鐘影后）、日卡•比洛校長（台東馬蘭國小）、白玉鈴校長（台北雙園國中）、吳長頴校長（嘉義北園國小）、李文義校長（桃園會稽國中）、何盈儒董事長（馬卡諦冰淇淋創辦人）、林武龍校長（新北三峽國中）、林錫恩校長（新北屈尺國小）、林峻丞執行長（甘樂文創）、施青珍校長（新北義學國中）、侯怡如校長（嘉義嘉北國小）、孫頌賢教授（國北教大）、張雨霖助理教授（師範大學）、張蔚雯校長（新竹南華國中）、張秀梅
校長（宜蘭宜蘭國中）、陳採卿校長（台北龍門國中）、陳明君校長（嘉義
大業實中）、陳建銘校長（嘉義蘭潭國中）、許美珠校長（雲林大埤國中）、
許淑春校長（南投北山國中）、黃麗米校長（桃園石門國中）、黃美娟校
長（新北新泰國中）、董耀琮理事長（新北家長協會）、廖炳煌董事長
（外展教育基金會）、蔡依倫校長（新北教育局）、劉台光校長（新北教育局
督學）、劉芹樺校長（台中潭子國中）謝宜岑校長（嘉義北園國中）、魏秀蓮校長（桃園忠貞國小）

創意課程緣由

創意課程規畫理念與準備
課程設計精神：服務與學習
教師的自我成長：尋找正向力量
教與學：引導與陪伴
前置作業：預備引發孩子學習動力的課程

中途班教育課程實錄
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感恩情懷
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學養，從來不會因轉換跑道而無所用處
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帶這群孩子慢就會快
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推薦名錄
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