教學視導—做老師的最佳學習拍檔

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$ 255 ～ 270

教學視導—做老師的最佳學習拍檔
作者：Carl D. Glickman ／譯者：陳佩正　
出版社：遠流出版事業股份有限公司
出版日期：2002-11-01
語言：繁體書

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教學

教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。

迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
維基百科

圖書名稱：教學視導—做老師的最佳學習拍檔

　　「如果我沒有辦法學，我就不會教。」──這是每一個教育工作者應有的反思。　　美國著名的教育家卡爾．格李克曼，以本書為教學領導者提供實務的指引，並以深思熟慮之後的洞見，協助教學領導者和老師們共同改善每一間教室裡的學習和教學。透過直截了當的方式和淺顯易懂的文字，格李克曼討論了以下的重點：　　．協助教學的架構：臨床視導、同儕教練、批判伙伴、行動研究團體／讀書會等；　　．觀察聚焦的格式：教學的架構、開放的問卷、學生作品的樣本，和學生在重大考試時的學習成就等；　　．和老師密切合作的方式：主導／資訊型、協同合作型，以及非主導型。　　以學生的學習為中心題旨，以改善整所學校的文化為終極目標，本書用嶄新的方法、架構和實務的運用策略等，搭配各式各樣即學即用的表格以及真實模擬教學現場的範例，深具說服力。這本書已超越視導的範圍，真正達到整體學校改善境地。　　對所有關心教與學的品質的教育相關人士而言，從集作者與一群合作伙伴的力量、關懷和結構於一身的這本書中，我們樂觀的發現，學校真的可以成為一個充滿終身學習的老師和學生的好地方。

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