曹保平

前言   ii

 

 

一、國內外相關研究的現狀和趨勢 003

二、複合詞內外互動研究的目標和內容 006

三、複合詞內外互動研究的方法 008

四、涉及的語言學理論 009

五、複合詞詞內論元結構的形態 016

 

一、含動語素屬性詞作定語對修飾語的選擇 025

二、含動語素屬性詞修飾動詞作狀語的制約條件 032

三、複合屬性詞作修飾語的特點 035

四、屬性詞與「缺項說」 040

五、複合詞「自發」在句法結構中的內部語義考察 049

六、複合詞「主打」的句法功能及語義變化 055

七、漢語動詞原型結構與區別詞分析 062

 

一、複合動詞直接作定語的類別 071

二、複合動詞作定語與中心語的語義制約關係 077

三、複合動詞作定語的內部語義制約 085

小結 124

 

 

一、詞類標注與例證配合的重要文獻 127

二、漢語詞類的描寫性與解釋性理論 136

 

一、《現代漢語詞典》動詞條目及義項例證形式 145

二、動詞配例的類型及排列規律 149

三、動詞義項與例證的配合情況 155

四、配例不太能體現動詞的功能或特徵 166

 

一、關於屬性詞 169

二、《現代漢語詞典》中的屬性詞情況 176

三、複合式屬性詞組合形式 179

四、屬性詞義項和其他詞類義項共現 186

五、含動語素屬性詞標注與配例功能的照應 194

 

小結 197

參考文獻 199

附錄A  國際中文教育相關動詞類論文 212

附錄B  含動語素複合詞 266

後記 282

 

　　《國際漢語教學通用課程大綱》（以下簡稱《大綱》）第一版及其修訂版，在世界各地推廣使用，對國外大中小學的各類漢語教學工作起重要的指導作用。《國際中文教育中文水準等級標準》（以下簡稱《標準》）於2021年7月1日實施，對外國中文學習者的中文技能和水準等級作了新的表述，是學習、教學最新的規範性參考依據，也為研發HSK（漢語水準考試）3.0版提供了最直接的參照。兩本指導性的《大綱》、《標準》所列詞彙表，是教學、教材編寫、測試選用詞彙的重要參考標準。

 

　　本書擬對兩種指導性《大綱》、《標準》詞彙表中含V語素的複合詞的句法語義功能作探討，對照《現代漢語詞典》所列詞目詞條的標注及例句進行分析，幫助教師及學習者比較深入地瞭解它們的用法，為中文教學提供參考。

 

　　本書分上篇和下篇兩部分，共6章。上篇為〈複合詞研究的內部語義與外語功能互動〉，包括三個章節，下篇為〈漢語學習詞典複合詞詞類標注與例證配合研究〉，包括三個章節。

 

　　第一章 關於複合詞的論元結構

　　第二章 含動語素屬性詞作定語狀語的句法語義制約

　　第三章 複合動詞中的論元結構及其直接作定語的語義制約

　　第四章 關於詞類標準與例證配合的研究

　　第五章 複合動詞詞性標準與例證配合情況

　　第六章 含動語素複合詞與例證的配合情況

 

　　本書得到了重慶市教委社科規劃項目「面向國際漢語教學的複合詞內部論元結構與外部句法語義功能互動研究」（21SKGH145）和四川外國語大學科研項目「漢語學習詞典中含VP語素合成詞內部句法語義結構及其對所飾詞語的制約」（sisu201704）、四川外國語大學中國語言文學重點學科的經費支持，特表感謝。