本書對特殊教育理念的蒐集，係採得爾慧技術(Delphi technique)，廣蒐國內特殊教育學者及實務工作者之意見，彙整完成，其中涵蓋歷久而彌新之概念有之，並融入新興的特教理念。由於特殊教育類別主要涵蓋身心障礙與資賦優異兩大類，無法全部融入於本書內，因此，本書只介紹身心障礙教育的重要理念。
本書中敘寫的各個理念，自成一個單元，有文字的描述，也同時提供參考文獻，可供後續研究或讀者做進一步查證的參考。
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杞昭安等的圖書 |
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$ 270 ～ 285 | 50則特殊教育關鍵概念
作者：杞昭安等 出版社：五南 出版日期：2017-01-25 語言：繁體/中文  共 8 筆 → 查價格、看圖書介紹
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：50則特殊教育關鍵概念
內容簡介
作者介紹
作者簡介（依撰寫章序排列）
杞昭安
國立臺灣師範大學特殊教育系教授
王文珊
國立員林高級家事商業職業學校教師兼組長
蔡美華
臺中市立東山高中專任教師
謝建全
南開科技大學福祉科技與服務管理系(所)教授
李永昌
國立高雄師範大學特殊教育系教授
王明泉
國立臺東大學特殊教育系副教授
胡永崇
國立屏東大學特殊教育學系教授
洪榮照
國立臺中教育大學教務長、特殊教育學系教授
李如鵬
國立臺中教育大學特殊教育系暨中臺科技大學兒童教育暨事業經營系兼任助理教授
吳佳臻
臺中市立臺中特殊教育學校教師
劉俊榮
中山醫學大學語言治療與聽力學系助理教授
編者簡介
張勝成
學歷
日本國立筑波大學身心障礙教育研究所特殊教育學博士
經歷
國立彰化師大特殊教育系教授
僑光科技大學教授兼學務長、通識教育中心主任、人文科技學院院長
國立臺南大學特殊教育系兼任教授
現任
社團法人台灣障礙者理解學會榮譽理事長
王文科
學歷
國立台灣師範大學教育研究所教育學博士
經歷
彰化師範大學（臺灣教育學院）講師、副教授、教授兼註冊主任、進修部主任、特殊教育研究所所長、教育學院院長、副校長、代理校長
臺中師範學院初等教育系教授兼教務長
東海大學教育研究所教授兼所長、師培中心主任
中國教育學會、中華民國師範教育學會、中華民國比較教育學會、中華民國特殊教育學會、中華資優教育學會理事、亞洲障礙理解學會副主席
中正大學學報、嘉義大學國民教育研究學報、中正大學中正教育研究、台灣師大特殊教育研究學刊編輯（審）
現職
國立彰化師範大學特殊教育學系暨東海大學教育研究所兼任教授
杞昭安
國立臺灣師範大學特殊教育系教授
王文珊
國立員林高級家事商業職業學校教師兼組長
蔡美華
臺中市立東山高中專任教師
謝建全
南開科技大學福祉科技與服務管理系(所)教授
李永昌
國立高雄師範大學特殊教育系教授
王明泉
國立臺東大學特殊教育系副教授
胡永崇
國立屏東大學特殊教育學系教授
洪榮照
國立臺中教育大學教務長、特殊教育學系教授
李如鵬
國立臺中教育大學特殊教育系暨中臺科技大學兒童教育暨事業經營系兼任助理教授
吳佳臻
臺中市立臺中特殊教育學校教師
劉俊榮
中山醫學大學語言治療與聽力學系助理教授
編者簡介
張勝成
學歷
日本國立筑波大學身心障礙教育研究所特殊教育學博士
經歷
國立彰化師大特殊教育系教授
僑光科技大學教授兼學務長、通識教育中心主任、人文科技學院院長
國立臺南大學特殊教育系兼任教授
現任
社團法人台灣障礙者理解學會榮譽理事長
王文科
學歷
國立台灣師範大學教育研究所教育學博士
經歷
彰化師範大學（臺灣教育學院）講師、副教授、教授兼註冊主任、進修部主任、特殊教育研究所所長、教育學院院長、副校長、代理校長
臺中師範學院初等教育系教授兼教務長
東海大學教育研究所教授兼所長、師培中心主任
中國教育學會、中華民國師範教育學會、中華民國比較教育學會、中華民國特殊教育學會、中華資優教育學會理事、亞洲障礙理解學會副主席
中正大學學報、嘉義大學國民教育研究學報、中正大學中正教育研究、台灣師大特殊教育研究學刊編輯（審）
現職
國立彰化師範大學特殊教育學系暨東海大學教育研究所兼任教授
目錄
01自閉症光譜
02同儕同心圓
03社會性故事
04心智理論
05聽覺口語法
06視功能評估
07口述影像
08核心反應訓練
09特殊需求
10智能障礙者特徵
11感覺統合
12自我教導訓練
13介入反應
14行為改變技術
15個別化教育計畫
16課程本位評量
17融合教育
18在家教育
19跨專業團隊模式
20適應體育
21適當程序
22啟蒙教育方案
23工作分析法
24最少限制環境
25生涯轉銜
26核心課程
27迴聲定位
28雙視點字教材
29聽知覺訓練
30附加課程
31定向行動
32輕微腦功能失常
33後設認知
34交互教學法
35故事結構教學
36社會技巧
37學習障礙差距模式鑑定
38非語文學習障礙
39評量調整
40注意力缺陷過動症
41身心障礙鑑定及需求評估
42多感官教育
43無障礙環境
44結構化教學法
45直接教學法
46學習策略
47精確教學法
48報讀
49反標記
50妥瑞症
02同儕同心圓
03社會性故事
04心智理論
05聽覺口語法
06視功能評估
07口述影像
08核心反應訓練
09特殊需求
10智能障礙者特徵
11感覺統合
12自我教導訓練
13介入反應
14行為改變技術
15個別化教育計畫
16課程本位評量
17融合教育
18在家教育
19跨專業團隊模式
20適應體育
21適當程序
22啟蒙教育方案
23工作分析法
24最少限制環境
25生涯轉銜
26核心課程
27迴聲定位
28雙視點字教材
29聽知覺訓練
30附加課程
31定向行動
32輕微腦功能失常
33後設認知
34交互教學法
35故事結構教學
36社會技巧
37學習障礙差距模式鑑定
38非語文學習障礙
39評量調整
40注意力缺陷過動症
41身心障礙鑑定及需求評估
42多感官教育
43無障礙環境
44結構化教學法
45直接教學法
46學習策略
47精確教學法
48報讀
49反標記
50妥瑞症
序
主編序
特殊教育是一門跨科際性的學科，涉獵範圍極為寬廣，欲求以五十個理念予以概括，恐難以周延。但如何在短期間內，讓讀者能充分掌握特殊教育的基本理念和精髓，確是一件艱鉅且神聖的任務，本書的全體作者，在經過一番討論之後，毅然決然接下這件繁重的工作。
首先，如何決定這些理念，與其有些是歷久而彌新的理念，有些則因隨社會的變遷與科技的進步，蛻變而浮現出的新理念，如何挑選出它們並加以統合，即是一項挑戰。本書作者群最後決定，採用得爾慧技術(Delphi technique，即意涵著這些理念的提出，乃得自您貢獻的智慧)進行調查，並聚焦以學者專家和實際工作者為對象，將它們貢獻的意見，予以統合後，得出如數的理念。至於接手撰寫者，亦視其專長和具有之工作經驗，分頭進行。
又國內之特殊教育理念的闡釋，大致涵蓋資賦優異與身心障礙的理念二者，本書為求一致性，僅就身心障礙類理念，予以析述。
本書各理念的撰寫，有如下體例：1.各理念以中文表之，必要時加註外文(英文為主)；2.各理念自成一個單元，不另列節次，惟留意各段落間的起承轉合之連貫性；3.各理念的描述之餘，另加列參考文獻，備供後續深入探究和查證之需；4.文本內的夾註和參考書目的撰寫格式，悉依照APA(2010)格式為準；5.各理念撰寫之字數以1,200-3,000字為原則。
本書作者均得有特殊教育或相關領域之博士學位，大多數在國內大學任教，部分作者任教於中等教育學校或特殊教育學校。本書之所以順利完成，應該感謝他們/她們的鼎力支持和投入。
本書初稿完成之後，承中山醫學大學劉俊榮教授的費心繕校和整理，以及主編者之一張勝成教授的精心校閱，以及不斷提出修正高見，使本書得以順利脫稿。五南圖書出版公司編輯部同仁不辭辛勞，一路陪伴，終於讓本書得以出版，均有功焉，謹此致謝。
本書是一項集體合作的成果，雖然大家已竭盡心智，全力以赴，始告完成，但疏漏仍屬難免，祈請諸位先進暨讀者，不吝批評、指教。
特殊教育是一門跨科際性的學科，涉獵範圍極為寬廣，欲求以五十個理念予以概括，恐難以周延。但如何在短期間內，讓讀者能充分掌握特殊教育的基本理念和精髓，確是一件艱鉅且神聖的任務，本書的全體作者，在經過一番討論之後，毅然決然接下這件繁重的工作。
首先，如何決定這些理念，與其有些是歷久而彌新的理念，有些則因隨社會的變遷與科技的進步，蛻變而浮現出的新理念，如何挑選出它們並加以統合，即是一項挑戰。本書作者群最後決定，採用得爾慧技術(Delphi technique，即意涵著這些理念的提出，乃得自您貢獻的智慧)進行調查，並聚焦以學者專家和實際工作者為對象，將它們貢獻的意見，予以統合後，得出如數的理念。至於接手撰寫者，亦視其專長和具有之工作經驗，分頭進行。
又國內之特殊教育理念的闡釋，大致涵蓋資賦優異與身心障礙的理念二者，本書為求一致性，僅就身心障礙類理念，予以析述。
本書各理念的撰寫，有如下體例：1.各理念以中文表之，必要時加註外文(英文為主)；2.各理念自成一個單元，不另列節次，惟留意各段落間的起承轉合之連貫性；3.各理念的描述之餘，另加列參考文獻，備供後續深入探究和查證之需；4.文本內的夾註和參考書目的撰寫格式，悉依照APA(2010)格式為準；5.各理念撰寫之字數以1,200-3,000字為原則。
本書作者均得有特殊教育或相關領域之博士學位，大多數在國內大學任教，部分作者任教於中等教育學校或特殊教育學校。本書之所以順利完成，應該感謝他們/她們的鼎力支持和投入。
本書初稿完成之後，承中山醫學大學劉俊榮教授的費心繕校和整理，以及主編者之一張勝成教授的精心校閱，以及不斷提出修正高見，使本書得以順利脫稿。五南圖書出版公司編輯部同仁不辭辛勞，一路陪伴，終於讓本書得以出版，均有功焉，謹此致謝。
本書是一項集體合作的成果，雖然大家已竭盡心智，全力以赴，始告完成，但疏漏仍屬難免，祈請諸位先進暨讀者，不吝批評、指教。
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