《批判性思維》（原書第4版）是批判性思維領域的經典圖書，在歐美教育界有著廣泛的影響，也是諸多學者、師生在批判性思維領域的啟蒙書。憑藉極強的實踐性和可操作性，以及側重于教育和心理的角度，在批判性思維教材和通俗讀本中獨樹一幟，具有不可替代的位置。
本書於2001年首版，長銷全球23年。第4版歷經10年，在理論、內容架構等方面全面更新，增訂內容200%以上：
·理論更新。新增批判性思維與論證之間的關係，幫助讀者將論證應用於日常話語。
·架構更新。新增“獨立思考”板塊，與具體學習與生活應用結合。新增兩章內容，深入討論如何將批判性思維融入具體學習，提升學習質量。
·案例更新。全書加入新案例，討論了互聯網及其他技術如何滲透與影響我們的生活，以及媒體偏見、時事熱點等，緊密結合當下趨勢與議題。
·閱讀體驗優化。新增大量圖表，幫助讀者理解可視化地瞭解、掌握批判性思維的理念、工具，清晰、易懂。
兩位作者是國際批判性思維領域權威，共同創立、運行美國批判性思維基金會，發起至少30次的國際批判性思維大會，對批判性思維教育起到了實實在在的推動與普及作用。
思考是人類的天性，但人類並非天生善於思考。這本書不僅為讀者的生活和學習提供指導，也可作為學校批判性思維課程的參考用書。期待我們每個人都能善於獨立思考，明辨真偽是非。
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$ 521 | 批判性思維(原書第4版)
作者：（美）理查德·保羅 ／ 譯者：林勝強 出版社：中信出版社 出版日期：2024-05-01 語言：簡體中文 規格：平裝 / 500頁 / 19 x 26 x 2.5 cm / 普通級/ 1-1  博客來 - 史/概論
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：批判性思維(原書第4版)
內容簡介
作者介紹
理查德·保羅（Richard Paul）
美國批判性教育推動者，國際公認的批判性思維權威，美國批判性思維基金會、批判性思維中心創始人，美國國家批判性思維卓越委員會主席。曾組織、主持過30多次國際批判性思維大會。他于1980年創立了美國批判性思維中心，這是世界上第一個致力於批判性思維研究的組織。於1981年召開第一屆國際批判性思維大會。國際批判性思維大會是目前世界上歷史最悠久、參與人數最多的批判性思維會議。
保羅是加州大學聖芭芭拉分校哲學博士，索諾瑪州立大學哲學系名譽教授。他在哈佛大學、芝加哥大學、伊利諾伊大學等多所大學講座、教授批判性思維課程超過20年，一生致力於發展批判性思維的理論基礎，徹底改變了批判性思維在學術界和大眾層面的認知。
保羅著有8本書和200多篇文章，獲得了包括傑出哲學家(1987年，哲學研究委員會)、坦納人文講師(1986年，猶他州立大學)在內的許多榮譽和獎項。他於2015年逝世。
琳達·埃爾德（Linda Elder）
教育心理學家，現任美國批判性思維基金會主席和批判性思維中心執行理事。曾在美國多所大學教授心理學和批判性思維。她主要關注認知與情感的關係、阻礙批判性思維發展的原因等，提出並完善了批判性思維發展階段的原創理論。
埃爾德為超過50000名的各級教育工作者做過培訓，作為批判性思維的主題演講者備受追捧。她是保羅教授的妻子，和保羅教授合著了四本關於批判性思維的書，共同推進了批判性思維教育的普及與應用。琳達教授現為美國批判性思維基金會帶領人，繼續推動著這項事業的發展。
林勝強：中國邏輯學會常務理事、中國邏輯學會批判性思維專業委員會主任委員、四川師範大學哲學學院教授
杜國平：中國邏輯學會會長，中國社會科學院哲學研究所研究員、智能與邏輯實驗室主任
美國批判性教育推動者，國際公認的批判性思維權威，美國批判性思維基金會、批判性思維中心創始人，美國國家批判性思維卓越委員會主席。曾組織、主持過30多次國際批判性思維大會。他于1980年創立了美國批判性思維中心，這是世界上第一個致力於批判性思維研究的組織。於1981年召開第一屆國際批判性思維大會。國際批判性思維大會是目前世界上歷史最悠久、參與人數最多的批判性思維會議。
保羅是加州大學聖芭芭拉分校哲學博士，索諾瑪州立大學哲學系名譽教授。他在哈佛大學、芝加哥大學、伊利諾伊大學等多所大學講座、教授批判性思維課程超過20年，一生致力於發展批判性思維的理論基礎，徹底改變了批判性思維在學術界和大眾層面的認知。
保羅著有8本書和200多篇文章，獲得了包括傑出哲學家(1987年，哲學研究委員會)、坦納人文講師(1986年，猶他州立大學)在內的許多榮譽和獎項。他於2015年逝世。
琳達·埃爾德（Linda Elder）
教育心理學家，現任美國批判性思維基金會主席和批判性思維中心執行理事。曾在美國多所大學教授心理學和批判性思維。她主要關注認知與情感的關係、阻礙批判性思維發展的原因等，提出並完善了批判性思維發展階段的原創理論。
埃爾德為超過50000名的各級教育工作者做過培訓，作為批判性思維的主題演講者備受追捧。她是保羅教授的妻子，和保羅教授合著了四本關於批判性思維的書，共同推進了批判性思維教育的普及與應用。琳達教授現為美國批判性思維基金會帶領人，繼續推動著這項事業的發展。
林勝強：中國邏輯學會常務理事、中國邏輯學會批判性思維專業委員會主任委員、四川師範大學哲學學院教授
杜國平：中國邏輯學會會長，中國社會科學院哲學研究所研究員、智能與邏輯實驗室主任
目錄
前言
緒論
第1章 成為公正的思考者
弱批判性思維與強批判性思維 003
公正心需要什麼 006
理智的謙遜：發現自己的無知 007
理智的勇氣：挑戰大眾信念和自己的信念 009
理智的同理心：學會換位思考看待對立的觀點 012
理智的正直：用相同的標準要求自己和他人 013
理智的毅力：拒絕輕易放棄，努力克服困難和挫折 014
篤信理性：在求真的過程中信服證據和推理 016
理智的自主：珍視思考的獨立性 018
理智諸美德相互依存 020
小結 023
第2章 批判性思維的發展階段：你處於哪個階段
第一階段：非反思型的思考者 027
第二階段：接受挑戰的思考者 029
第三階段：初級思考者 031
第四階段：實踐型思考者 034
卓越的思維需要訓練 035
改進思維的可行方法 035
設計靈活的改進策略 038
第3章 複雜世界中的自我理解
監控思維和生活中的自我中心主義 043
葆有公正心 044
心智的三個獨特功能 045
瞭解你與心智的特殊聯繫 046
將所學知識與你的生活和解決問題聯繫起來 049
兼顧理智學習與情緒學習 050
警惕互聯網和其他技術對你生活的滲透和影響 051
互聯網如何運作 052
按照理智的標準評估網站 053
第4章 思維的要件
推理在人類生活中無處不在
思維的要素 059
如何拆解思維 060
生活實例：小傑和小靜 063
實例分析 064
思維的要素是如何組合的 064
要素之間的關係 065
批判性思考者出於一定的目的而思考 065
批判性思考者掌握各種概念 067
批判性思考者評估信息 069
惰性信息 069
自以為是 070
激活的知識 071
批判性思考者區分推論和假設 073
批判性思考者通過蘊含進行思考 078
批判性思考者從不同角度看待問題 080
批判性思考者看問題的角度 082
小結 082
第5章 理智的標準
深入理解通用理智的標準 086
清晰性 086
準確性 087
精確性 089
相關性 090
深度 091
廣度 091
邏輯性 092
重要性 093
公正性 094
充分性 095
將思維的要素和理智的標準結合 097
目的、目標或者意圖 098
需要解決的重要問題 099
看問題的角度或推理框架 100
信息、數據、經驗 101
概念、理論、觀念 102
假設 103
蘊含和後果 103
推論 104
使用理智的標準的簡要指南 105
第6章 提出能培養良好思維的問題
提出能培養良好思維的問題
思維中提問的重要性 115
質疑你的問題 116
呆板的問題反映惰性的思考 117
三種問題類型 118
成為蘇格拉底式詰問者 121
將你的思維集中在被問到的問題上 122
將你的問題集中在理智的標準上 123
將你的問題集中在思維的要素上 125
將你的問題集中在優先次序上 126
將你的問題集中在思想領域上 127
小結 129
第7章 掌握思維，掌握內容
超越膚淺的記憶，邁向深度學習 133
內容與思維的關係 134
通過思考理解內容，通過內容進行思考 135
學習任何內容都涉及在內容內進行思考 136
所有內容都是由概念組成的 136
所有內容在邏輯上都是相互依賴的 137
用相關思維的知識來思考你的課程 137
一個提醒：沒有人可以替你思考 139
第8章 揭曉善思者的學習之道
增強學習效果的20個觀念 143
典型大學課程的邏輯 145
成為熟練的思考者 146
典型的大學課程設計和典型的大學生 147
明確課程的基本概念 149
厘清課程或者學科所必需的思維形式 150
在學科邏輯中思考 152
六大學科的邏輯 152
生物學邏輯 153
生態學邏輯 154
航空航天工程學邏輯 154
電氣工程學邏輯 155
歷史學邏輯 156
生物化學邏輯 158
讓課程設計為你所用 167
樣本課程：美國歷史（1600—1800年） 167
聽、說、讀、寫、思 168
厘清文章或者論文的邏輯 169
厘清教材的邏輯 170
評估作者推理能力的標準 171
每節課、每個學科都要重複測試 172
第9章 重新評估自己的思考和學習水平
制定自我評估策略 175
使用標準評估你的表現 176
典範學生（A級） 176
學業優異的學生（B級） 177
學業中等的學生（C級） 177
學業不佳的學生（D級或F級） 178
設計一個框架來評估你的學科表現 179
心理學典範學生的思維（A級） 179
心理學優異學生的思維（B級） 179
心理學中等學生的思維（C級） 180
心理學差等學生的思維（D級或F級） 181
小結 181
第10章 決策與解決問題
決策 185
評估決策的模式 185
“重大”決策 186
決策的邏輯 187
決策的維度 189
早期決策（2～11歲） 190
青春期決策（12～17歲） 191
解決問題 192
成為一名積極的問題解決者 193
評價問題解決的模式 194
“重大”的問題 195
問題解決的維度 195
避免問題解決的陷阱 200
運用思維的要素分析問題 201
解決問題的藝術 203
小結 205
第11章 論證理論與批判性思維
分析和評估論證――一般準則 210
分析給定論證的邏輯 213
評估作者在論證中的推理 214
第12章 應對自身的非理性思維
管好以自我為中心的天性 221
瞭解自我中心思維 224
自我中心是一種思維方式 225
成功的自我中心思維 226
不成功的自我中心思維 228
以自我為中心的兩種模式 232
人類心智中以自我為中心的非理智傾向 240
挑戰以自我為中心的非理智傾向 240
理智的防禦機制 241
理性的挑戰
控制你的社會中心傾向 242
社群中心主義的本質 243
以社群為中心的主要形式 247
社會分層 250
以社群為中心的思維是無意識並有潛在危險的 251
以社群為中心的語言在群體中的應用 251
通過概念分析揭示社群中心主義 252
通過概念分析揭示工作中的意識形態 253
小結 254
第13章 努力成為一名有道德的推理者
為什麼人們對道德感到困惑？ 257
道德推理的基礎 259
道德概念和原則 260
道德原則的一般本質 262
區分道德與其他思維領域 264
小結
第14章 如何甄別媒體偏見和宣教
為什麼批判性思維對理解新聞至關重要 277
什麼是新聞 279
新聞中的政治觀點：理解思想自由者 279
新聞媒體的邏輯 281
政治影響、廣告與群體思維 281
新聞中的技術障礙 282
我們需要新聞媒體為我們做什麼 282
影響我們如何看待新聞的當下趨勢 283
尋找新聞時需要問的關鍵批判性思維問題 283
阻礙我們獲取客觀性新聞的現實 283
虛假新聞 285
社交媒體不是可靠的新聞來源 285
理解人類推理和媒體邏輯的批判性思維工具 286
質疑新聞中的推理 286
評估新聞報道、社論和事件的理智的標準 289
有助於檢測偏見的、訓練有素的思維特質 290
客觀性、偏見和潛在的議程 292
民主與新聞媒體 292
使新聞媒體邏輯晦澀難懂的謬見 293
新聞媒體的偏見與客觀性 293
新聞媒體如何看待客觀性 296
客觀性的形式 296
主流社會對偏見的看法 297
宣教與新聞報道的撰寫 298
避免本國受眾產生負罪感 299
新聞媒體如何辨別以社群為中心的思維 300
成為敏銳的媒體受眾 302
如何從宣教和標準新聞報道中獲取有益信息 302
成為批判性新聞受眾的步驟 302
媒體對自身偏見的意識 303
審慎對待廣告商 304
審慎對待政治家和政府 304
審慎對待權力集團和利益集團 305
審慎對待競爭媒體 306
對新奇和嘩眾取寵的偏愛 306
具有批判性思維的新聞受眾 307
主流觀點和反對觀點：找到替代的信息源 308
被淹沒、忽視和弱化處理的報道 309
利用互聯網獲取新聞 310
其他可供選擇的新聞來源 310
幫助你成為獨立思考者的閱讀材料 311
新聞的未來 312
新聞媒體改革是可行的嗎 312
“批判性社會”的出現能否成為現實 313
小結 314
第15章 謬誤：心理詭計和操縱的藝術
人類心智中的真實和欺騙 317
三類思考者 318
非批判性思考者（無思維技巧的思考者） 318
嫺熟的操縱者（弱批判性思考者） 319
公正的批判性思考者（強批判性思考者） 320
思維謬誤的概念 321
界定謬誤 321
錯誤和謬誤 322
沒有窮盡的謬誤清單 322
錯誤的概括 323
分析概括 325
以先後為因果的概括 328
類比和隱喻 328
44種贏得辯論的詭辯 330
謬誤識別：分析過去的一則演講 345
謬誤識別：分析當代的一則演講 348
謬誤識別：分析一則總統候選人的演講 351
避免兩個極端 353
小結 353
……
第18章 策略性思維（第一部分）
理解和運用策略性思維 397
策略性思維的組成部分 399
策略性思維的起步 400
核心理念1：思考、感受和需求之間相互關聯 400
核心理念2：這有其邏輯，你可以弄清楚 403
核心理念3：要想提升思維，我們必須經常對其進行評估 407
第19章 策略性理念（第二部分）
核心理念4：自我中心是一種默認的心理機制 411
核心理念5：審慎對待我們周圍人的自我中心主義 414
核心理念6：人們傾向於做出超出個人經驗的概括 416
核心理念7：誤把自我中心思維作為理性思維 417
核心理念8：自我中心思維是自動發生的 419
核心理念9：我們常常通過支配或屈從他人來追求權力 420
核心理念10：人類天生是以社群為中心的動物 421
核心理念11: 發展理性需要付出努力 423
小結 423
第20章 成為高級思考者：我們的結論
練習批判性思維 427
第五階段：高級思考者 428
第六階段：成功的思考者 429
成功的思考者的思維特質 431
成功的思考者的內在邏輯 432
理想的思考者 432
附錄 435
術語表 447
注釋 493
參考文獻 497
緒論
第1章 成為公正的思考者
弱批判性思維與強批判性思維 003
公正心需要什麼 006
理智的謙遜：發現自己的無知 007
理智的勇氣：挑戰大眾信念和自己的信念 009
理智的同理心：學會換位思考看待對立的觀點 012
理智的正直：用相同的標準要求自己和他人 013
理智的毅力：拒絕輕易放棄，努力克服困難和挫折 014
篤信理性：在求真的過程中信服證據和推理 016
理智的自主：珍視思考的獨立性 018
理智諸美德相互依存 020
小結 023
第2章 批判性思維的發展階段：你處於哪個階段
第一階段：非反思型的思考者 027
第二階段：接受挑戰的思考者 029
第三階段：初級思考者 031
第四階段：實踐型思考者 034
卓越的思維需要訓練 035
改進思維的可行方法 035
設計靈活的改進策略 038
第3章 複雜世界中的自我理解
監控思維和生活中的自我中心主義 043
葆有公正心 044
心智的三個獨特功能 045
瞭解你與心智的特殊聯繫 046
將所學知識與你的生活和解決問題聯繫起來 049
兼顧理智學習與情緒學習 050
警惕互聯網和其他技術對你生活的滲透和影響 051
互聯網如何運作 052
按照理智的標準評估網站 053
第4章 思維的要件
推理在人類生活中無處不在
思維的要素 059
如何拆解思維 060
生活實例：小傑和小靜 063
實例分析 064
思維的要素是如何組合的 064
要素之間的關係 065
批判性思考者出於一定的目的而思考 065
批判性思考者掌握各種概念 067
批判性思考者評估信息 069
惰性信息 069
自以為是 070
激活的知識 071
批判性思考者區分推論和假設 073
批判性思考者通過蘊含進行思考 078
批判性思考者從不同角度看待問題 080
批判性思考者看問題的角度 082
小結 082
第5章 理智的標準
深入理解通用理智的標準 086
清晰性 086
準確性 087
精確性 089
相關性 090
深度 091
廣度 091
邏輯性 092
重要性 093
公正性 094
充分性 095
將思維的要素和理智的標準結合 097
目的、目標或者意圖 098
需要解決的重要問題 099
看問題的角度或推理框架 100
信息、數據、經驗 101
概念、理論、觀念 102
假設 103
蘊含和後果 103
推論 104
使用理智的標準的簡要指南 105
第6章 提出能培養良好思維的問題
提出能培養良好思維的問題
思維中提問的重要性 115
質疑你的問題 116
呆板的問題反映惰性的思考 117
三種問題類型 118
成為蘇格拉底式詰問者 121
將你的思維集中在被問到的問題上 122
將你的問題集中在理智的標準上 123
將你的問題集中在思維的要素上 125
將你的問題集中在優先次序上 126
將你的問題集中在思想領域上 127
小結 129
第7章 掌握思維，掌握內容
超越膚淺的記憶，邁向深度學習 133
內容與思維的關係 134
通過思考理解內容，通過內容進行思考 135
學習任何內容都涉及在內容內進行思考 136
所有內容都是由概念組成的 136
所有內容在邏輯上都是相互依賴的 137
用相關思維的知識來思考你的課程 137
一個提醒：沒有人可以替你思考 139
第8章 揭曉善思者的學習之道
增強學習效果的20個觀念 143
典型大學課程的邏輯 145
成為熟練的思考者 146
典型的大學課程設計和典型的大學生 147
明確課程的基本概念 149
厘清課程或者學科所必需的思維形式 150
在學科邏輯中思考 152
六大學科的邏輯 152
生物學邏輯 153
生態學邏輯 154
航空航天工程學邏輯 154
電氣工程學邏輯 155
歷史學邏輯 156
生物化學邏輯 158
讓課程設計為你所用 167
樣本課程：美國歷史（1600—1800年） 167
聽、說、讀、寫、思 168
厘清文章或者論文的邏輯 169
厘清教材的邏輯 170
評估作者推理能力的標準 171
每節課、每個學科都要重複測試 172
第9章 重新評估自己的思考和學習水平
制定自我評估策略 175
使用標準評估你的表現 176
典範學生（A級） 176
學業優異的學生（B級） 177
學業中等的學生（C級） 177
學業不佳的學生（D級或F級） 178
設計一個框架來評估你的學科表現 179
心理學典範學生的思維（A級） 179
心理學優異學生的思維（B級） 179
心理學中等學生的思維（C級） 180
心理學差等學生的思維（D級或F級） 181
小結 181
第10章 決策與解決問題
決策 185
評估決策的模式 185
“重大”決策 186
決策的邏輯 187
決策的維度 189
早期決策（2～11歲） 190
青春期決策（12～17歲） 191
解決問題 192
成為一名積極的問題解決者 193
評價問題解決的模式 194
“重大”的問題 195
問題解決的維度 195
避免問題解決的陷阱 200
運用思維的要素分析問題 201
解決問題的藝術 203
小結 205
第11章 論證理論與批判性思維
分析和評估論證――一般準則 210
分析給定論證的邏輯 213
評估作者在論證中的推理 214
第12章 應對自身的非理性思維
管好以自我為中心的天性 221
瞭解自我中心思維 224
自我中心是一種思維方式 225
成功的自我中心思維 226
不成功的自我中心思維 228
以自我為中心的兩種模式 232
人類心智中以自我為中心的非理智傾向 240
挑戰以自我為中心的非理智傾向 240
理智的防禦機制 241
理性的挑戰
控制你的社會中心傾向 242
社群中心主義的本質 243
以社群為中心的主要形式 247
社會分層 250
以社群為中心的思維是無意識並有潛在危險的 251
以社群為中心的語言在群體中的應用 251
通過概念分析揭示社群中心主義 252
通過概念分析揭示工作中的意識形態 253
小結 254
第13章 努力成為一名有道德的推理者
為什麼人們對道德感到困惑？ 257
道德推理的基礎 259
道德概念和原則 260
道德原則的一般本質 262
區分道德與其他思維領域 264
小結
第14章 如何甄別媒體偏見和宣教
為什麼批判性思維對理解新聞至關重要 277
什麼是新聞 279
新聞中的政治觀點：理解思想自由者 279
新聞媒體的邏輯 281
政治影響、廣告與群體思維 281
新聞中的技術障礙 282
我們需要新聞媒體為我們做什麼 282
影響我們如何看待新聞的當下趨勢 283
尋找新聞時需要問的關鍵批判性思維問題 283
阻礙我們獲取客觀性新聞的現實 283
虛假新聞 285
社交媒體不是可靠的新聞來源 285
理解人類推理和媒體邏輯的批判性思維工具 286
質疑新聞中的推理 286
評估新聞報道、社論和事件的理智的標準 289
有助於檢測偏見的、訓練有素的思維特質 290
客觀性、偏見和潛在的議程 292
民主與新聞媒體 292
使新聞媒體邏輯晦澀難懂的謬見 293
新聞媒體的偏見與客觀性 293
新聞媒體如何看待客觀性 296
客觀性的形式 296
主流社會對偏見的看法 297
宣教與新聞報道的撰寫 298
避免本國受眾產生負罪感 299
新聞媒體如何辨別以社群為中心的思維 300
成為敏銳的媒體受眾 302
如何從宣教和標準新聞報道中獲取有益信息 302
成為批判性新聞受眾的步驟 302
媒體對自身偏見的意識 303
審慎對待廣告商 304
審慎對待政治家和政府 304
審慎對待權力集團和利益集團 305
審慎對待競爭媒體 306
對新奇和嘩眾取寵的偏愛 306
具有批判性思維的新聞受眾 307
主流觀點和反對觀點：找到替代的信息源 308
被淹沒、忽視和弱化處理的報道 309
利用互聯網獲取新聞 310
其他可供選擇的新聞來源 310
幫助你成為獨立思考者的閱讀材料 311
新聞的未來 312
新聞媒體改革是可行的嗎 312
“批判性社會”的出現能否成為現實 313
小結 314
第15章 謬誤：心理詭計和操縱的藝術
人類心智中的真實和欺騙 317
三類思考者 318
非批判性思考者（無思維技巧的思考者） 318
嫺熟的操縱者（弱批判性思考者） 319
公正的批判性思考者（強批判性思考者） 320
思維謬誤的概念 321
界定謬誤 321
錯誤和謬誤 322
沒有窮盡的謬誤清單 322
錯誤的概括 323
分析概括 325
以先後為因果的概括 328
類比和隱喻 328
44種贏得辯論的詭辯 330
謬誤識別：分析過去的一則演講 345
謬誤識別：分析當代的一則演講 348
謬誤識別：分析一則總統候選人的演講 351
避免兩個極端 353
小結 353
……
第18章 策略性思維（第一部分）
理解和運用策略性思維 397
策略性思維的組成部分 399
策略性思維的起步 400
核心理念1：思考、感受和需求之間相互關聯 400
核心理念2：這有其邏輯，你可以弄清楚 403
核心理念3：要想提升思維，我們必須經常對其進行評估 407
第19章 策略性理念（第二部分）
核心理念4：自我中心是一種默認的心理機制 411
核心理念5：審慎對待我們周圍人的自我中心主義 414
核心理念6：人們傾向於做出超出個人經驗的概括 416
核心理念7：誤把自我中心思維作為理性思維 417
核心理念8：自我中心思維是自動發生的 419
核心理念9：我們常常通過支配或屈從他人來追求權力 420
核心理念10：人類天生是以社群為中心的動物 421
核心理念11: 發展理性需要付出努力 423
小結 423
第20章 成為高級思考者：我們的結論
練習批判性思維 427
第五階段：高級思考者 428
第六階段：成功的思考者 429
成功的思考者的思維特質 431
成功的思考者的內在邏輯 432
理想的思考者 432
附錄 435
術語表 447
注釋 493
參考文獻 497
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