林少峯 博士

名人推薦：「兩位作者好像研究相對論一樣，讓讀者不一定把自己置於一個永恆不變的框架，反而是對應不同的關懷而作出反思。」──鄭漢文博士

「這書帶給讀者很多反思的空間及提供了有用的實踐和可行的建議。」──陸燕娜副校長

「文章寫得既生動又易於理解，還有鐵一般而有趣的例子作為佐證，真，能令培育下一代的你們和家長們找到方向。」──譚玉瑛姐姐



推薦1

身邊的家長們都覺得，今時今日的小孩子上學學習及回家做功課、溫習、補習，變得前所未有的「大件事」，家長們都費盡心力，而孩子們面對無止境的補習班、興趣班和校內的測驗...

一、愛因斯坦輸在起跑線？！

成就的迷思

愛因斯坦是20世紀一位很有成就的科學家。他的理論影響了日後電腦顯示器、鐳射、太陽能電池、數碼相機及全球定位系統的發明，對我們在21世紀的生活作出了莫大的貢獻。大多數人看到的都是他的科學成就，並他如何為我們的生活作出貢獻，但很少人把重點放在他的個人成長和發展上，更甚少人談論他的世界觀、他對生命和艱辛生活的態度。事實上，他的生活方式值得我們關注，尤其是對21世紀父母和老師而言，他為我們立下了一個十分好的榜樣。

有趣的是，當我們鼓勵年輕人多努力、多學習的時候，他們總是以奇怪的藉口回應，為自己的生活解釋，總愛把眼光轉移到自己出身的背景上，埋怨自己家境不富有，認為只要父母有很多的錢，他們便可以不用這麼早出來社會工作。

作者希望今天的年輕人和他們的父母老師，都能夠開始研究愛因斯坦的生活。讓我們開始重新從愛因斯坦的生活上得着啟發。

下面所探討的是關於愛因斯坦的一些傳說和事實之間的對比：

許多人都認為他成功，是因為⋯⋯

1.生於富裕的家庭？

可是，愛因斯坦的父親只是一個小商人，經營一間專門設計與製造電器的公司。由於父親要非常刻苦才能維持生計，愛因斯坦便不能如富家子弟一樣，可以呼風喚雨，要甚麼便有甚麼。

2.得天獨厚，樣樣皆能？

可是，愛因斯坦的成長並不順利。他有特殊的學習需要，父母要帶他去看專科醫生，因為他在語言發展方面比較欠佳和遲緩，從現今社會的角度來看，這情形令他在學業上比同年的同學差；若放在當今香港，必定會被評為輸在起跑線。

3.進入最好的學校，考試得到高分？

可是，愛因斯坦從來沒有入讀過任何名校，反而因為成績不佳而被逼轉校。其實愛因斯坦有自己的價值觀，他並不會將大部分時間投放於考試，相反會努力地發展自己的潛質，例如好奇心和想像力！基於此兩點，他才能在科學上發揮到成就。

4.聽教聽話，循規蹈矩？

可是，愛因斯坦不喜歡守規矩，他無法適應當時德國中小學講求的合群守規。在學校內，他喜歡做自己覺得重要的事，這也許是他連大專成績也欠佳的原因之一。此特性的另一面，卻是一種重要的個人資產。不按規矩思考，是創意和想像力的泉源。

5.他有好的際遇？

可是，愛因斯坦在學業和工作都遇到不少波折。在小學階段，他被迫轉校，在大學階段，他沒有機會去牛津劍橋，且被多所不同國家的大學拒於門外。幸好他沒有因此而放棄自己，相反，更努力地為自己找尋出路。

現在就讓我們看看他如何排除萬難，發揮自己的潛能，達致成功。

愛因斯坦──輸在起跑線？！

愛因斯坦在語言發展方面比較遲緩，3歲後才學會說話和用字。他在9歲前還有一個奇怪習慣，每當說話前，會先細聲說幾遍，才大聲說出來。父母親十分擔心，於是帶他看醫生。

正因為愛因斯坦的語言能力較遲緩，少了現代人無謂的「廢話」，也讓他多了時間對普通事情發生好奇，比如對時空的了解。正如他說：「如果A代表一個人的成功， 那麼A等於x,y加z。勤奮工作是x，y是玩耍，而z是把嘴巴閉上。」（If A equals success, then the formula is: A=x+y+z; x is work, y is play, z is keeping your mouth shut.）他這個「成功方程式」的其中一個重要因素是「少說廢話」，這正是現代人的通病，既無知卻又要扮聰明——「講就天下無敵，做就無能為力」。他也說過：「如果你不能簡單說清楚，就是你沒有完全明白。」（If you can't explain it simply, you don't understand it well enough.）

除了語言能力較遲緩外，他也不專注於考試。父母擔心他有學習障礙，因為他喜歡圖像而不是文字。但這點也成為他的強項。他慢慢的將圖像培養出大腦中的虛擬實驗，人們稱之為「思維實驗」，他的很多理論都是從這裏開始而非實驗室。

事實上，學校的課程應該只是一種指引，當學生有個別差異時，校方便應該把課程調適去滿足他們的需要，否則只會扼殺了像愛因斯坦這類有不同特殊需要的資優生。

愛因斯坦的學習

愛因斯坦智慧的培養，應該不只是完成學校的功課，也不是與其他孩子在學校內競爭，更不是花時間去理解考試題目！

得到啟發

在5歲時的某一天，愛因斯坦收到父親送的一個指南針，他看着永遠指向南北的針，深深被它所迷住，他知道大自然一定有着深藏的奧秘，自此他對自然現象產生了很大的好奇，也成為他以後對物理學產生濃厚興趣的原因之一。正如他說：「奧秘，是我們所能經歷的最美事物，是一切藝術與科學的起源。」（The most beautiful thing we can experience is the mysterious; it is the source of all true art and science.）

多元智能理論的提出者加德納（Howard Gardner），在《超越教化的心靈》（The Unschooled Mind）一書中很重視「啟蒙經歷」對兒童發展的重要性。父母千方百計安排子女學習，容易忽略孩子偶發的「啟蒙經歷」。父母應該細心觀察孩子的生活受着甚麼事物吸引，刻意安排或隨機發展「啟蒙經歷」，可能可以影響孩子的一生。（參考《望子成龍的迷思》第3課）

發展好奇心和想像力

愛因斯坦在中學階段時的表現，就如同現代人所認為的資優學生，他總是提出老師們不知如何回答的問題，有些老師還認定他長大後不會有出息。幸好他十分了解自己，他說最大的推動力，不是來自他的「特殊才智」“Special Talents”；而是來自於他「激情般的好奇心」。（I have no special talents. I am only passionately curious.）愛因斯坦也曾說：「想像力比知識更重要。」「想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力則涵蓋了整個世界，它刺激進步，是演化的起源。」（Imagination is more important than knowledge. For knowledge is limited, whereas imagination embraces the entire world, stimulating progress, giving birth to evolution.）知識固然重要，但它不是真理，過往很多理論都被人推翻，唯有想像力可以突破知識的枷鎖，可以幫助人類不斷進步。正如約翰連儂John Lennon的歌曲——《想像》（《Imagine》）一樣表現出無限的想像力：

Imagine no possessions（想像沒有私利）

I wonder if you can（我不知道你是否可以做到）

No need for greed or hunger（沒有貪婪或飢餓的需求）

A brotherhood of man（彼此間情同手足）

Imagine all the people sharing all the world（想像所有的人分享整個世界）

You, you may say（你，你或許會說）

I’m a dreamer, but I’m not the only one（我是個夢想家，但我不是唯一的一個）

I hope someday you’ll join us（我希望有一天你會跟我一樣）

And the world will be as one（全世界將融合為一體）

培養獨立思考及解決問題的能力

藉着想像力，愛因斯坦培養出獨立思考及解決問題的能力。正如他妹妹說：「在愛因斯坦12歲時，他決定自學幾何和代數。他不僅驗證課本上的題目，同時去建立一些新理論。」

愛因斯坦的父親很希望他能夠繼承他的電機工程事業，但愛因斯坦有自己的獨立思考能力，他認為這不是他興趣的所在。正如他說：「只有少數人在用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考。」（Small is the number of people who see with their eyes and think with their minds.）

建立從不氣餒的習性

很多時候我們只看到人們成功的一面，正如看愛因斯坦，而往往忽略了成就的背後，也曾跌倒過。幸好他永不放棄，能夠從失敗中學習。正如他說：「人生就像騎單車。想保持平衡就得往前走。」（Life is like riding a bicycle. To keep your balance you must keep moving.）在1894年他遭到退學處分。同年，他離開德國，於1895年去蘇黎世投考瑞士聯邦工業大學，但未被取錄，翌年，他考進聯邦工業大學師範系學習物理學。在這四年間，他自學一些名家的著作，從中培養出獨立思考及解決問題的能力。但他在畢業後，並未能找到教職。到了1902年，他終於在伯爾尼找到了聯邦專利局審查員的職務。此時他便利用工餘時間繼續自修物理理論。

個人思想得到發揮

愛因斯坦為了要多些時間去作個人思考，他會在早上盡快把一整天的工作做完，下午便可以思考物理問題。其中一個最令他着迷的問題是：「如果一個人能夠跑得跟光一樣快，會看到甚麼樣子的世界？」這些趣怪的問題正正是他興趣的所在。正如他說：「邏輯會把你從A帶到B，想像力能帶你去任何地方。」（Logic will get you from A to B. Imagination will take you everywhere.）就因為他靠着這種想像力，發現了「相對論」，25年之後，實驗一一證實他的假設。愛因斯坦如果沒有想像力，先大膽地「假設」，就不可能有這樣的成就。

推動團隊合作的能力

曾有人懷疑愛因斯坦患有自閉症。這方面是沒有證據的，我們現在也不能為他做任何評估和檢查。事實上，他10幾歲時就有很要好的朋友，他們組成名為「奧林匹亞學院」的討論小組，一起討論科學和哲學。而他的研究結果中，也絕不是個人憑空創造出偉大的理論，他也要參照他人的研究成果。這一點，我們可以看到他與別人攜手協作和合力發掘真理的態度！他也將這種態度延伸到他的教學中，他也不厭其煩的回答學生問題，這就是他對人的態度。正如他說：「試着不去做一個成功的人，而去做一個有價值的人。」（Try not to become

a man of success, but rather try to become a man of value.）他其實可以不理會其他人，不浪費自己寶貴時間在別人身上；但他卻選擇了與別人一同去享受從學術成就得來的樂趣，因為他知道甚麼是最有價值的。

勤奮努力



愛因斯坦一生的成就，可說是全靠刻苦自學得來的。1915年秋天他因為太專注於研究中，竟然把蛋放到湯裡去煮，原本他想吃蛋又想喝湯，但忙碌到沒有時間去剝蛋殼！正如前文所述他的「成功方程式」中，其中一個重要因素是「勤奮工作」。反觀現今我們的孩子，學習和工作態度遠遠不及愛因斯坦：很多年輕人都埋怨上司不重用自己，只叫自己去影印送信；他們覺得那是「次要」的工作而敷衍了事。餐廳的侍應只顧自己對談，顧客想落單，他們也像看不見。街上推銷家居電話的年輕人，只顧在打手機，途人想詢問也無從入手！（參考《望子成龍的迷思》第10課）

不忘發展自己的興趣



愛因斯坦的世界並非只有研究。他對數學和拉小提琴也有濃厚的興趣，而兩者也是他的兩大精神支柱，陪伴他度過無數失望和開心的日子！



愛因斯坦常對人說：「學習時間是個常數，它的效率卻是個變數，單獨追求學習時間是不明智的，最重要的是提高學習效率。」他認為必須通過不同的活動，才能獲得充沛的精力，保持清醒的頭腦，他也把「成功方程式」的內容，概括成兩句話：「工作和休息是走向成功之路的階梯，珍惜時間是有所建樹的重要條件。」（參考《望子成龍的迷思》第2課）

過着一個平衡的生活



愛因斯坦從小喜歡運動，就算在學習或工作十分緊張的情況下，仍抽空參加不同的活動，如特別喜歡爬山、踏單車、划船和散步等。雖然他工作時像個瘋子，但他卻有無窮的活力。愛因斯坦就讀瑞士蘇黎世工業大學時，儘管每天的學習都很緊張，仍會抽出時間散步、旅遊或划船。他這種愛好，不但是從興趣出發，而且是為了提高學習效率。他一生堅持不懈，直到老年，人們尊重地稱他「老年運動家」。

一、愛因斯坦輸在起跑線？！

成就的迷思

愛因斯坦是20世紀一位很有成就的科學家。他的理論影響了日後電腦顯示器、鐳射、太陽能電池、數碼相機及全球定位系統的發明，對我們在21世紀的生活作出了莫大的貢獻。大多數人看到的都是他的科學成就，並他如何為我們的生活作出貢獻，但很少人把重點放在他的個人成長和發展上，更甚少人談論他的世界觀、他對生命和艱辛生活的態度。事實上，他的生活方式值得我們關注，尤其是對21世紀父母和老師而言，他為我們立下了一個十分好的榜樣。

有趣的是，當我們鼓勵年輕人多努力、多學習的時候，他們總是...

當我遇上路人甲

謝謝作者邀我為此書作序。從《當父母遇上愛因斯坦》的書名，我想起一個作序的文題：「當我遇上路人甲」。

本書命名為《當父母遇上愛因斯坦》，自然是以父母作為讀者、作為對象。當讀者遇上愛因斯坦，會想起甚麼？愛因斯坦是誰？應該無人不識吧！愛因斯坦是發明相對論的物理學家，是被選為20世紀最有影響力的世紀人物。但許多人便未能講下去：甚麼是相對論？為何影響？這樣的一個世紀人物是如何成長的？父母若想子女成為一個人物，究竟打算如何教養他們？



本書讓父母仔細思考：你是可如何培育子女成長──從在家期，讀小學，讀大學到入社會的成長。兩位作者好像研究相對論一樣，讓讀者不一定把自己置於一個永恆不變的框架，反而是對應不同的關懷而作出反思。若用本人著作《拾養人生》的框架來說明，本書讓父母細想：「在子女從出生到二十多年歲所要面對的『三個成』（成長、成績、成就），父母自身有何想法？有何做法？」



書中包括豐富的經驗分享、多樣的理論介紹，以及適切的實踐指示。若用生命教育的框架「情、意、知、行」來描述，此書讓父母好好地檢視自身情意再加感受，然後好好反思渴求多知，繼而好好決志付諸實行。讀者值得通過此書，對自身的生命作一情意知行的反思。許多家長教育的理論都指向：「成為父母，是子女讓自身再活人生一次。」



本書讓讀者明白：人生在世，若能遇上不同的非凡人物（以及任何平凡人），可以多作自身教養反思。同理，當我遇上路人甲，總可從路人甲身上反思自身，有所學習。凡人皆有可學，路人甲可以是愛因斯坦，可以是父母或子女，也可以是老師、同學、朋友，以至任何身邊人和陌生人。因為，一生最重要的，莫過於學會學習，而且，凡人皆有可學。

鄭漢文博士，香港中文大學教育行政與政策學系、全人生命教育學會會長

自序1

還記得當我執筆寫着前作《望子成龍的迷思》的時候，我發覺現今的父母和老師都處於一個「兩難之間」的困局。

他們像走在一個懸崖上面。左邊是「過猶」，父母師長盡最大的努力催谷孩子們，希望他們可以「成龍」；右邊是「不及」，父母師長怕他們辛苦，又或是怕他們受不了壓力，跳樓自盡，於是只好儘量放任孩子，極力奉行着「天生天養」的原則。



父母戰戰兢兢的走在懸崖上面，一忽兒傾向「過猶」，一忽兒傾向「不及」。

其實父母和老師都有一個共通的理想，就是希望孩子可以快樂的成長。但又談何容易呢？

回顧自己的成長真的很快樂，有四件物件造就成今天的我：

第一是一件老師送的獎品，是一個孫悟空頭的鉛筆刨。相信很多現今的孩童都會看不上眼。但對於當時就讀小一的我，有很大的意義。還記得這件獎品是老師送給全班有進步的同學，現今我還記得當老師拿出這些獎品時，我真的很喜歡。當中有孫悟空、唐三藏、沙僧和豬八戒，老師說，誰的成績進步得最多，便可以優先選擇。當時我立志，一定要拿孫悟空，我不希望拿豬八戒，所以努力讀書，終於我便成為第一個可以優先選擇獎品的學生。



第二是家中的報章。我每天放學回家，第一件事便打開報章看。不同年紀有不同興趣的篇幅。初小時，自然是看兒童版，高小則看娛樂版，到了中學便是港聞和國際版了。當然我之所以喜歡讀報，是因為爸爸媽媽都是愛好閱讀的人，他們都成為我的模範，所以若有朋友到我家，他們一定會看到一個奇景，就是三個人都在讀報。



第三是家中的玩具。我的玩具並非一些現成的玩具，例如機械人，相反我喜歡玩很小的兵仔、車仔之類。我喜歡將床上物品作為佈景，枕頭是大山，被窩可以堆砌成不同的地形，每次玩耍我都像拍攝一部電影般，從不同角度來把玩這些小小玩具。想不到這樣的玩意，便培養了我豐富的想像力。



第四是家中附近的圖書館。原來「孟母三遷」真的很有道理。父母很喜歡帶我去圖書館，想不到這樣便為我培養了喜歡閱讀的習慣，其後我更儲蓄零用錢去購買喜歡的圖書，還記得自己買的第一套書是「十萬個為甚麼」，想不到這點點滴滴也開發了我的好奇心。

雖然現在我沒有愛因斯坦般的成就，但我卻是一個充滿喜樂的人。

黎子良博士

自序2

我很享受留學英國的日子。

每每當我試圖找出是甚麼原因，令我享受那些年那些歲月，回憶，本身已經令我感到絲絲的溫暖而充滿愉悅。

我在英國的學習經驗，不是沒有遇上困難，不是種族間沒有歧視，不是沒有欺凌，不是同學之間沒有可比性⋯⋯所有人的本性，在這個世界上基本是相同的。



是甚麼令我帶着興奮開始學習，又是甚麼令我帶着享受愉快地閱讀，並且不停止地閱讀，寫論文，做研究；還有，是甚麼令我這分喜悅發自心底，湧上眉梢，並且熱情從不消減？！



想來，可能是因為我在學習的經驗中，不但發現自己，還建立出一種牢牢的成就感來。我發現我絕對有能力控制自己和學習功能，在不斷的探索中，得到了完全的尊重；從中得到的認可，更是從來未曾經歷過的⋯⋯



諷刺的是，我生於斯、長於斯的香港，無論在幼兒園、小學、中學、大學和研究院，從來沒有任何一個地方，曾給予我類似的空間和感覺，發現這麼多的自己。自幼，我已經是一名好學生，是老師的寵兒，成績表上，老師寫着：「品學兼優，班之翹楚」。還不開心？還有甚麼欠缺了呢？



我想起來了。小學的時候，即使我的表現和成績多好，也要由老師批准和認可，給予一個評分。感覺不到是由自己奮鬥得來的成果，更感覺不到受尊重。相反，我有一種害怕的感覺，惶惶不可終日！仍然依稀記得小二那年，第二個學期，我得到第五名，老師們紛紛議論我的退步，還要在家長日與父母一同探究我退步的原因！天啊！我實在不明白發生甚麼事呢！對於我來說，一個只有五來歲的孩子，名次依然是非常抽象的一件事，況且，第五名又有甚麼問題呢？ 想不到甚麼，僅有的是害怕和恐懼，因為每個老師都要求我解釋，連媽媽也害怕起來，因為老師要她好好管教我，要專心學習，不要再退步。

現在，當我已經成為一名心理學家時，更感到此事件是多麼的荒唐。老師不批准我考第五名！

在理工大學修讀專業陶瓷的時候，同樣地，我感受很深——我們在那裏學習的機會，也是那些任教的講師賦予的，無論我們想怎樣構思和設計，要先得到他們的批准。有一位同學，就是對這無理的處理作出反抗，升不到班。不是沒有學位，不是未經考試入學，相反，我們是由三千多申請人中，經過筆試、面試和陶藝技術考核之後選出的十四位學生。每一次評賞經驗，我們都感覺似行刑過於作品欣賞。留下深刻印象的，並不是他們的技藝高超，也不是我們學會了如何互相欣賞大家的創作，學習如何創作，而是老師不批准我用聖經故事作藝術品題材！我的感覺是窒悶，是受困，沒有發揮的空間。



深造之前，我已經是一名註冊教師，但往往仍有被操縱的感覺：當我經過諮詢，全班投票決定一起外出吃午餐後，才一同參加團契活動，結果是全班都參加了，共同進退。但是，我得到的是校長拍檯大罵。原來，把事情做好，只有一個方法，就是校長訂出的方法：一起買學校的飯盒，一起吃，管孩子喜歡不喜歡。



這些都是極端而真實的經驗。發生的時候十分痛。我學會了。但是，是否我們每一個人都要從痛苦中才走得過來？

在香港，我們的教育理念、世界觀、家庭生態系統，皆與英國的或其他西方國家的，存在着偌大的差距！我們在香港的家長式文化，那管是老師，是父母：（一）孩子是我的，一切由我決定！（二）教導始終是自上而下的：「我吃的鹽比你吃的米還多。」此種哲學與生態，已經殺死了孩子的空間和創造機會，損害兒童的潛力，造成大量人才的損失。



為甚麼我們香港的學習經驗和回憶，不可以盡是令人感到絲絲的溫暖而充滿愉悅？為甚麼香港的學校經驗，不會令孩子帶着興奮開始學習，帶着享受閱讀，並且學習熱情從不消減？

林少峯博士

當我遇上路人甲

謝謝作者邀我為此書作序。從《當父母遇上愛因斯坦》的書名，我想起一個作序的文題：「當我遇上路人甲」。

本書命名為《當父母遇上愛因斯坦》，自然是以父母作為讀者、作為對象。當讀者遇上愛因斯坦，會想起甚麼？愛因斯坦是誰？應該無人不識吧！愛因斯坦是發明相對論的物理學家，是被選為20世紀最有影響力的世紀人物。但許多人便未能講下去：甚麼是相對論？為何影響？這樣的一個世紀人物是如何成長的？父母若想子女成為一個人物，究竟打算如何教養他們？



本書讓父母仔細思考：你是可如何培育子女成長──從在家期...

推薦
序
自序1
自序2
鳴謝

一、愛因斯坦輸在起跑線？！
二、為何孩子害怕讀書？
三、孩子不專心是患病嗎？
四、拖延的心理學
五、功課製造了家庭戰場
六、學會學習VAK視──聽──動覺學習模式
七、「打機」的啟示──啟動學習動機
八、圓圈學習CIRCLE──六「自」法
九、幼兒唸大學？──不同年紀的學習模式I
十、升讀小學的學習──不同年紀的學習模式II

跋
附錄

推薦
序
自序1
自序2
鳴謝

一、愛因斯坦輸在起跑線？！
二、為何孩子害怕讀書？
三、孩子不專心是患病嗎？
四、拖延的心理學
五、功課製造了家庭戰場
六、學會學習VAK視──聽──動覺學習模式
七、「打機」的啟示──啟動學習動機
八、圓圈學習CIRCLE──六「自」法
九、幼兒唸大學？──不同年紀的學習模式I
十、升讀小學的學習──不同年紀的學習模式II

跋
附錄