林承宇

第01章　PBL 教學法運用於全校通識必修「媒體識讀」課程的教學實踐歷程
　第一節　傳播通識課程運用PBL 教學法的教學課程設計理念及學理基礎
　第二節　通識必修課程媒體識讀教學主題內容與方法技巧
　第三節　媒體識讀教學研發成果及學習成效
　第四節　PBL 媒體識讀的教學創新與貢獻
　第五節　結論—PBL 教學法運用於通識課程的啟示與建議

第02章　融合PBL 與ORID教學法運用於全校通識選修「健康識能」課程的教學創新與驗證
　第一節　重返PBL 教學法—融合ORID教學技巧運用於素養導向課程的課程設計理念及學理基礎
　第二節　通識選修課程教學主題內容與方法技巧
　第三節　健康識能教學研發成果及學習成效
　第四節　選修課程健康識能的教學創新與貢獻
　第五節　結論—融合ORID 教學技術於通識選修課程的啟示與建議

第03章　以全校通識選修「傳播敘事」課程作為「課群」翻轉通識教學創新的可能性
　第一節　翻轉通識教育—從課程到課群概念的課程設計理念及學理基礎
　第二節　課群如何可能—傳播敘事課程的教學主題內容與方法技巧
　第三節　傳播敘事教學研發成果及學習成效
　第四節　課群的教學創新與貢獻
　第五節　結論—課群合作運用於通識課程的啟示與建議

第04章　藉由全校通識選修課程「傳播敘事」與「健康識能」促成學生「社會實踐」的教學創新設計
　第一節　通識課程如何促成社會實踐—課程的設計理念及學理基礎
　第二節　通識選修課程如何可能—課程的教學主題內容與方法技巧
　第三節　課群中的社會實踐課程教學研發成果及學習成效
　第四節　行動類型通識選修課程的教學創新與貢獻
　第五節　結論—社會實踐概念融入通識課程的啟示與建議

第05章　結論與教學展望
　第一節　結論—傳播通識教育作為教學志業
　第二節　展望—以傳播通識教育的教學開啟跨領域研究新希望

第01章　PBL 教學法運用於全校通識必修「媒體識讀」課程的教學實踐歷程
　第一節　傳播通識課程運用PBL 教學法的教學課程設計理念及學理基礎
　第二節　通識必修課程媒體識讀教學主題內容與方法技巧
　第三節　媒體識讀教學研發成果及學習成效
　第四節　PBL 媒體識讀的教學創新與貢獻
　第五節　結論—PBL 教學法運用於通識課程的啟示與建議

第02章　融合PBL 與ORID教學法運用於全校通識選修「健康識能」課程的教學創新與驗證
　第一節　重返PBL 教學法—融合ORID教學技巧運用於素養導向課程的課程設計理念及學理基礎
　第二節...