楊小微等

教育現代化，是一個國家、民族或地區的教育在適應現代化社會發展要求的過程中，不斷調整傳統上延續下來的教育思想觀念、教育制度規範、教育內容和方法以及教育行為等，逐漸形成新的教育形態及其現代性特徵的過程，這是一個漸變的潛移默化的“化”的過程。這種“化”從維度上看，體現在各級各類學校教育及家庭教育和社會教育的運行之中；從層次上看，則體現于深層的內在性的思想觀念或精神、中間層的規範性的制度體系，還有表層的物質條件、裝備和技術中。也就是說，教育現代化體現為一種空間式的存在，且滲透于一切教育活動領域。

基於《中國教育現代化2035》和聯合國《2030可持續發展議程》及《教育2030行動框架》的內涵解讀，深究教育現代化發展的相關理論，結合中國國情以及作者與國內教育現代化樣本區/樣本校的長期合作實踐及反思，重點透析中國教育2030年發展目標及國家教育發展總體戰略，選取蘇浙滬徽渝等區域教育發展目標及戰略研究的典型案例以及各級各類教育發展中相關主題，從促進與保障的視角探討我國教育發展中的制度、政策和機制等問題。