毛艷梅

這是一本有關“策略型教師”的書。運用這些策略，教師可以保障每位學生進行高水平的學習。通過把5C行動指南與單元和課例計劃、教學、文化發展整合起來，實現上述目標。

本書第一章概述了5C行動指南。這些行動指南使得教師久而久之明了學生的內隱生活，發展學生的專長。第二章重點介紹課堂文化，確保學生和教師投入到學習和教學中。第三章聚焦于單元與課例設計的教師準備。第四章關注教師在教學過程中可能使用的旨在最有效地協助學生學習的正常干預程序。第五章重點發展集體教師效能，以便持續監測和支持學生效能，並最終發展學生專長。在“附錄”中，你將發現本書中引用的一些資源，以便幫助你實現上述目標。



著：邁克爾·麥克道爾(Michael McDowell)，教育學博士，是美國加利福尼亞州羅斯學區的負責人。在他的任期內，羅斯學區的學生在交往能力和幸福感方面已經發展到該州的頂級水平，在學習成績和成長性方面也是頂級水平。羅斯學區是一個創新中心，創編了65種以上不同的選修課程，從虛擬遊戲設計到新聞廣播，並贊助了舊金山灣區第一次青少年TED(TEDx Youth)演講活動。與此同時，羅斯學區還建立了為所有學生提供當地服務培訓和全球社區參與的項目計劃。

譯：毛艷梅，浙江大學教育博士，浙江商業職業技術學院國際交流學院副教授。主要研究領域為外語教學和職業教育。主持浙江省哲學社會科學規劃等多項課題。公開發表學術論文近10篇，合作出版國家“十二五”職業教育規劃教材《財經職業英語》等4本教材。

王汗青，浙江大學教育學系畢業，加拿大英屬哥倫比亞大學教育碩士，現任湖北省團校教師。主要研究領域包括課程與教學論、青年發展問題、青年運動史。