江文吉

　　1 提出組織四架構──結構性架構、人群資源架構、政治架構與符號架構，有助組織成員概覽組織全貌，並掌控組織實際發生的事件。

　　2 本書強調管理及領導藝術兩者的重要性。

　　組織領導是一種藝術，組織領導者應具有綜觀的視野。是以本書提出的組織四種架構：結構性架構（structural frame）、人群資源架構（human resource frame）、政治架構（political frame）與符號架構（symbolic frame），可以幫助組織成員概覽組織的全貌，並掌控組織實際所發生的事件。

　　本書區分六部分：瞭解組織、結構性架構、人群資源架構、政治架構、符號架構、增進領導實務。共分二十一章，深入淺出的介紹領導人、人力資源、團隊動力學，以及組織的形成、結構與重構、組織團隊、領導實務等，理論與實務兼備。

　　「重構」的觀念在此仍是核心主題，在第六部分包含重構重要的組織議題，例如領導、變革，以及倫理道德相關章節，其中兩章特別用於探討重構真實生活情境。 本書也強調「藝術」的重要性，因過分強調理性及技術層面，往往導致組織萎縮或倒閉，所以本書更加強調管理及領導藝術兩者的重要性。

　　作者以跨國界的地理區域，以及跨教育、企業與政府部門的案例，如哈佛大學與甘迺迪高中的組織領導案例、安隆事件、通用汽車公司、摩托羅拉、IBM等案例，將實例與領導、管理的理論相互融合，統歸於組織的四個架構及組織重構上，有助企業領導者更有脈絡知往鑑來、更擴展教育領導者之視野與謀略。

作者簡介

Lee G. Bolman
現職：係密蘇里州堪薩斯城大學 Bloch 校區企業及公共行政部門主席
學歷：耶魯大學歷史學學士學位（1962）
　　　耶魯大學行政科學博士學位（1968）
經歷：曾任教於哈佛大學教育研究所，掌管教育行政機構以及學校領導學院
　　　組織行為教學協會的主任及委員會主席
　　　美國國立訓練實驗室主任
著作：《脫離無線索：組織挑戰的引導準則》（2000）

Terrence E. Deal
現職：南加大Rossier校區教育臨床診斷教授
學歷：拉瓦奈學院歷史學學士學位（1961）
　　　州立加州大學教育行政碩士學位（1966）
　　　史丹佛大學教育與社會學博士學位（1972）
經歷：曾任教於史丹佛大學教育研究所、哈佛大學教育研究所、范德比大學教育學院
　　　曾經擔任過警察、公立學校教師、高中校長、地區行政長官及大學教授
著作：《合作文化》（Corporate Cultures）（與A. A. Kennedy於1982年合著）
　　　《型塑學校文化》（Shaping School Culture）（與K. Peterson於1999年合著）

譯者簡介

林天印
現職：屏東縣立明正國中教師
學歷：屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生

陳琦瑋
現職：國立台北教育大學助教
學歷：國立屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生

張瑞菊
現職：屏東縣立五溝國小校長
學歷：國立屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生

蔡孟翰
現職：高雄縣立九曲國小校長
學歷：國立屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生

陳炳男
現職：屏東縣立公館國小教師兼輔導組長
學歷：國立屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生

莊逸萍
學歷：國立屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生、國立屏東教育大學體育研究所碩士

張新基
現職：高雄市立鼎金國小校長
學歷：國立屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生

江文吉
現職：屏東縣立鹽埔國中校長
學歷：國立屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生

楊千儀
現職：屏東縣立鹽洲國小教師
學歷：國立屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生

第一部份　瞭解組織
　　第一章　導論:重構的力量
　　第二章　單純的意念與複雜的組織
第二部份　結構性架構
　　第三章　瞭解組織的形成
　　第四章　結構與重構
　　第五章　組織團體與團隊
第三部份　人群資源架構
　　第六章　人與組織
　　第七章　增進人力資源管理
　　第八章　人際與團體動力學
第四部份　政治架構
　　第九章　權力、衝突與聯盟
　　第十章　管理者為政治家
　　第十一章　組織作為政治競技場與政治代理人
第五部份　「符號架構」
　　第十二章　組織文化與符號
　　第十三章　組織為劇場
　　第十四章　行動中的組織文化
第六部份　「增進領導實務」
　　第十五章　用於有效實作的統整性架構
　　第十六章　重構中的機會和風險
　　第十七章　領導的重構
　　第十八章　重構變革
　　第十九章　重構倫理和精神
　　第二十章　變革和領導一起動起來
　　第二十一章　結語