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作者提出一個觀念：「好好用腦」才是聰明。簡單的說，就是用腦「找自己喜歡」的並「努力」去做，當成為「專長」，就是「聰明」。本書以簡易的話語指出我們忽略的聰明道理，等我們用腦來發掘。
──中央大學教授 柯華葳
這本書的作者本人是治療過動症的醫師，他自己有過動症，兒子也有過動症。他寫了這本兒童繪本鼓勵不愛讀書的孩子們：歡喜認真的學習自己有興趣的事情，讓自己成為一個獨特而有用的人！
──創作/教學/表演者 丁凡
哈洛威爾與麥爾創作的這部精巧的傑出作品，能鼓勵各種心智去發現並運用他們最佳的思考與學習方式。這本書肯定會幫助許多孩子，成功的發揮他們的特長。
──小兒科教授 梅爾‧李文（Mel Levine）
〈推薦1〉
用腦找出聰明的自己 柯華葳
客廳牆壁上依稀還看得到兩道痕跡，那是姊姊一年級和妹妹三歲時靠著牆邊畫出的身高指標。隨著年齡增加，孩子身與心一起成長。若身體一暝大一吋，心智可能一暝大好幾吋，只是它不像身高般，可以清楚量出變化，但它確實在改變，變深、變廣，而這一切都發生在腦裡。
這本書原名是「雨中與腦同行」（A Walk in the Rain with a Brain），很羅曼蒂克，但雨也叫人憂鬱，因為書中提出一個長久以來讓人困擾的問題：「甚麼是聰明」或說「腦與聰明的關係」。主角阿希雨天出門，撞見一顆腦，長得皺巴巴又灰溜溜（腦的外觀）。腦憂愁的在找頭殼，沒有頭殼保護，腦就完蛋了（腦的脆弱）。還好這是一則寓言故事，讀者不必追究與擔心一顆沒有頭殼保護的腦（名叫飛飛）在路上走來走去，是不是會撞壞。阿希與飛飛一路聊天，發現飛飛知道的還真多，她很羨慕，希望自己也可以「變」得聰明，就是知道很多事情。飛飛卻提出一個很特別的答案：每個人都聰明，但要找出自己聰明在哪裡。
有人以考試成績高低分出聰明與不聰明，這大概是多數人接受的指標，但考試就變成腦唯一的功能。本書作者提出一個觀念：「好好用腦」才是聰明。好好用腦？簡單的說，就是用腦「找自己喜歡」的並「努力」去做，當成為「專長」，就是「聰明」。而要找出自己喜歡的，就要多嘗試，這是聰明的事，也是用腦的事。
每個腦都忙碌的在嘗試與學習，但因有興趣學習的東西不一樣，因而形塑出不一樣的腦。知道很多事不造就聰明，怎麼用腦去發現並學習自己所喜歡的，就是那個聰明的人。本書以簡易的話語指出我們忽略的聰明道理，等我們用腦來發掘。
〈推薦2〉
多元社會需要獨特風格 丁凡
五月的某一天，小女孩在雨中遇見了一個腦子！
他們一面尋找腦子走失的頭，一面聊天。腦子告訴小女孩一個天大的秘密：每個腦子都很聰明，只要每天開開心心的做自己喜歡做的事情，腦子就會越來越聰明、越來越棒！
心理學者迦納（Howard Gardner）於1983年發表了多元智慧理論，引發長達幾十年的全球教育改革。迦納認為人類的智力除了語文和數理邏輯能力之外，也應該包括空間、音樂、肢體、內省、人際關係、和大自然相處以及哲學思考的能力。
教育的本意不是培養會讀書的小孩，而是培養能夠自立生活、對社會能夠做出貢獻的有為青年。但是傳統教育和智商測驗著重的只限於狹義的語文和數理邏輯能力，並不包括其他各項重要能力。
音樂家需要音樂能力、畫家和建築師需要空間能力、宗教家需要自省和哲學思考的能力、企劃和業務人員需要人際關係能力、獵人需要空間、肢體以及和大自然相處的能力……各行各業的人需要各種不同的能力。光是會讀書、會考試的孩子在學校裡或許很成功，但是進了社會也能夠成功嗎？更重要的是，有許多不會念書、不愛念書，但是擁有其他興趣與能力的孩子，在過度強調讀書能力的學校系統中，逐漸喪失了他的自信。這才是最可怕的社會損失！
隨著科技進步，社會越來越多元化，越來越需要各種不同的才能。未來社會需要的人才不一定會念書，但是一定要有自信、有創造力、有彈性、有想像力、有個人風格、有獨特專長。
這本書的作者本人是治療過動症的醫師，他自己有過動症，兒子也有過動症。他寫了這本兒童繪本鼓勵不愛讀書的孩子們：歡喜認真的學習自己有興趣的事情，讓自己成為一個獨特而有用的人！
譯後記
發掘孩子的特長 瀟碧（阿丹媽媽）
哈洛威爾的繪本《聰明在哪裡》是每位父母都該唸給孩子聽的好書。
我的青少年期是在聯考的陰影下度過，小學、初中、高中到大學，似乎除了通過考試一途，就沒辦法求學、沒辦法就業、沒辦法出人頭地！到現在這麼多年過去，午夜仍常從聯考的惡夢中驚醒！
浪跡海外這些年，看著身旁四週所謂的「菁英」人士，我一再省思：何謂愚？何謂智？真能由記憶、理解能力的強弱來決定智慧的高低？有誰是智商、情商俱備？有誰理工、文史、藝術皆通呢？
身為母親後，更超脫了界定智愚的固有框框。三個孩子三個樣，性向、行事風格、思考模式各有特色。每個孩子的特長，皆有長足發展的空間；每個孩子的弱點，也都能在不被貶損中做出削減。三個孩子雖不同，卻都以自己的獨特性為榮。這些，不正是我青少年時，學校社會所疏於教導的？
在這本繪本裡，哈洛威爾以風趣、詼諧的方式，點出父母老師應該清楚：所有的孩子都有他的特長。若是從小在家中、在學校，沒人關注孩子正待萌芽的特長，脆弱的特長種籽就會枯萎、消逝。
父母老師應該知曉的不是：「孩子聰不聰明？」應該知曉的乃是：「這孩子在哪方面聰明？」或「這孩子好在哪裡？」哈洛威爾除了讓孩子以及父母老師了解「人人皆有特色」之外，他那「在玩耍中學習、在玩耍中挖掘、發揮特長」的信念，深擄我心。孩子能夠在玩耍中發現自己的喜愛，進而沉浸其中渾然忘我，自然就會一遍遍的反覆習練，進步，以致專精。當然被動式的看電視或玩電玩，不在他所謂的喜愛之列。
我兒阿丹在學習游泳、彈練吉他時，我窺見玩耍、被肯定、渾然忘我的積極意義。（有興趣的讀者可以參見「家有過動兒」網站上〈阿丹習藝記〉與〈請妳坦白告訴我〉二文。）這個過程中，孩子建立了信心，培養出「我能做」和「我要做」的態度。這些，讓他在快樂又正面的思維中成長；這些，讓他一輩子受益。
2005年《聰明在哪裡》的英文本出版後不久，我就在「家有過動兒網路聯盟」上推薦，有父母問我：有沒有中譯本？ 2008年我又在「家有過動兒ADHD in Chinese」網站上推薦，不少父母也想知道：有沒有中譯本？我因為身在北美，並不清楚，只能將網上搜尋的結果告知：可能還沒有。
2010年，遠流出版公司問我可有興趣將這本書翻譯成中文時，我當然一口答應，因為我知道這是一本好書，我知道能讓更多華人父母孩子讀到這書，是一件有價值的事情。翻譯前，我那已經長大的小女兒無意中指出：這書是押韻的哦。就衝著這話，遠流的編輯希望我能以童詩的方式來譯。過去自己翻譯的多數是大部頭的成人心理類叢書，譯童書繪本已是頭一遭，要譯成童詩的格調對我更是一大挑戰。
還好書的後半部是寫給父母老師的討論指南，對我來說，具有挑戰性的前半部不多的字數，卻讓我反反覆覆、刪刪改改，既要讓父母讀得順口，又得用字簡明，讓孩子聽得懂！我將初譯稿拿給一位正在幼兒園任教的朋友看，只要她說「這句孩子聽不懂！」「那句不像中國話！」我就又大肆整修，重新「啃筆桿」！套用書中說的，我可是好好用了我的腦袋！
哈洛威爾寫的許多書我都非常喜歡，特別是有關過動兒教養方面的，例如《分心不是我的錯》、《分心也有好成績》。但是，這本書大大跳出了過動兒的範圍！對每位真心想要發掘孩子特長的父母、老師，都有極大的幫助與提醒。
我現在終於可以回答那些父母：《聰明在哪裡》有中譯本了！好好享受吧！這將是你與孩子走上探險之旅的起步！你會慶幸讀了這書，你會慶幸書中的真理及時向你展開。
（「家有過動兒ADD/ADHD In Chinese」網址：http://www.adhdinchinese.org）
〈阿丹習藝記〉http://adhdinchinese.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=ADHD&Category=05&ID=ADHD39601554072052&Page=2
〈阿丹習藝記〉http://adhdinchinese.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=ADHD&Category=01&ID=ADHD40355797486537&Page=
