王曉晶

前言
第一章 兒童的管理
第二章 什麼是真正的教育
第三章 教學的相關概念
第四章 教學的過程
第五章 教學的結果
第六章 關於訓育
第七章 對訓育特殊性的考察
第八章 論大眾參與下的教育
第九章 論學校與生活的關係

前言

　　約翰．弗里德里希．赫爾巴特（西元1776～1841年），是19世紀德國教育學家、哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人，在世界教育史上有「教育科學之父」、「現代教育學之父」之稱。

　　西元1776年5月4日，赫爾巴特在德國歐登堡的一個司法官家出生。西元1794年，赫爾巴特進入耶拿大學學習，上學期間就對康德（Immanuel Kant）、費希特（Johann Gottlieb Fichte）等人的哲學著作產生了濃厚的興趣，古希臘哲學家巴門尼德（Parmenides）關於一切存在都是統一的和不變的學說，對他產生了很大的影響。

　　西元1799年，赫爾巴特與德國另一位大教育家裴斯泰洛齊（Johann Heinrich Pestalozzi）相識，雖然裴斯泰洛齊讓他留下了很深的印象，但是不過裴氏觀點中的民主主義傾向並沒有得到赫爾巴特的認可。

　　西元1802年，在哥廷根大學獲得博士學位的赫爾巴特留校任教，7年後，他又前往柯尼斯堡大學任教，講授哲學與教育學，並在此創立了教育研究所，應用他的教育原理訓練教師。

　　西元1833年，赫爾巴特重回哥廷根大學任教。西元1841年，赫爾巴特去世，享壽65歲。

　　赫爾巴特在教育領域的貢獻卓著，他建立起近代教育史上第一個具有嚴密系統的經驗教育學體系，這是科學教育學誕生的重要象徵。在赫爾巴特的努力下，教育擺脫了形上學的束縛，不僅成為一門獨立的科學，還激起這一領域的革命性變革。赫爾巴特將教育從初級的某種思想與實踐制度發展成一門學術性學科，並創辦了世界上第一個對培訓教師的教育機構。

　　赫爾巴特的貢獻還表現在教育心理學領域，赫爾巴特最早將心理學與哲學、生理學分開，並明確指出心理學乃是一門科學，強調教育學一定要以心理學為基礎。赫爾巴特還試圖依據心理學的知識來揭示教育和教學的規律。可以說赫爾巴特為教育科學的發展指明了方向，成為之後一百多年教育學繁榮的源頭，堪稱教育心理學發展史的里程碑。

　　赫爾巴特還提出了著名四段教學法理論，也就是老師在教授學生的時候應該分為四步驟，分別是明瞭、聯想、系統、方法。

　　可以說，赫爾巴特建立了獨到的、對教育系統具有革命性意義的思想體系，奠定了他在教育學上的重要地位。

　　赫爾巴特一生著述頗豐，其代表作《普通教育學》（Allgemeine Pädagogik: aus dem Zweck der Erziehung abgeleitet）是公認的首部具有科學體系的教育學著作。本書編者從赫爾巴特的著作中精選若干文章集成本書，希望這位教育學史上巨人的真知灼見，在二百多年以後依然能夠閃耀光芒，照亮讀者的心靈。