王欣濼

第一單元　鄉土寫實
教學目標
（一）閱讀陳義之〈雨水臺灣〉、零雨〈太平洋〉、顏敏如〈開羅事件〉、洪醒夫〈吾土〉，使學生瞭解鄉土、寫實作品的特點與內容。
（二）透過本單元使學生學習從多元視角觀察各地風土人情，並增進對社會環境的關懷與反思。

知性時間
在討論本單元「鄉土和寫實」選讀作品之前，我們先介紹「鄉土和寫實」主題知識：
（一） 「鄉土和文學」是什麼樣的分類概念？
文類的定義是個複雜的問題， 「鄉土和寫實」包含哪些作品？是有可以討論的地方。如果以線性歷史的角度來觀察1949年之後臺灣文學的發展脈絡，可以說上世紀50、60年代是「現代主義」盛行時期，70年代是「鄉土文學」盛行時期，80年代之後進入「後現代主義」時期。各期文學思潮的流變是對應臺灣內部及外部環境的改變；換言之，臺灣現代文學對應臺灣社會現實的變遷，烙有不同的時代印記。
這樣的斷代分析有其理據，有助於我們掌握臺灣文學的發展脈絡。但是，我們仍應注意同一時期文學思潮交融、重疊的現象。即以「鄉土文學」而言，70年代之後，臺灣面臨激變的國際局勢，加上內部有政治、經濟諸多因素，文學的視角「回歸鄉土」，重新關注臺灣這塊土地， 「鄉土文學」因是而興。
「鄉土文學」，主要是反映社會現實。早期題材常選擇農村的小人物為典型，以批判社會的現實問題，後來又有以漁民、工人為題材的作品。「鄉土文學」既要反映現實，就要求所寫的現實是真實的，因此， 「鄉土主義」與「寫實主義」匯流成為「鄉土寫實主義」。「鄉土」與「寫實」因而併合為「鄉土寫實」──這一具有文類意味的語彙。
（二） 「鄉土和寫實」文學視野與定義的新變
走過70年代「鄉土文學論戰」的紛爭， 「鄉土和寫實」文學有了更多變化的可能。概而言之，作家在臺灣逐漸擁有更大的表現空間，能自主、機智地在作品中處理與政治意識的關係，或是或非，或正或反，或遠或近，不一而足。是以「鄉土和寫實」文學已試圖或成功跳出從一個端點到另一個端點的窠臼， 「鄉土和寫實」文學的邊界漸漸有無窮的彈性，具有開放、多元、雜揉的特色。
80年代解嚴之後，由於環境及政策的轉變，個人觀光、探親、留學、工作的需要，臺灣與世界的交流頻繁，網路數位科技的發達，作家與不同的土地直接連結的機會大增，他們擁有更現代、更寬廣的視野，所認定的鄉土概念複雜而多元。是以「鄉土和寫實」的定義變為寬廣，不再限於臺灣在地的書寫，且不受限於悲情基調，又不強調人物的典型意義。「鄉土和寫實」文學可說是「立足臺灣」而進入「放眼看世界」的時代； 「鄉土和寫實」文學的舊貌換新顏，其未來亦必然或必要超脫意識型態之束縛，得以用自由、開闊的胸襟扎根土地，迎向海洋。
本單元選文即反映「鄉土和寫實」的特殊顯示，關乎我們生活情境的流變及特點。我們不能僅注意其中風土人情的紀錄，只關注作品所表達的現象，而應關注作品如何表達、如何思考的問題。這是為我們宣稱的文學認知之準備，希望這四篇作品可以作為我們閱讀的起點，可以與所有有所追求者對話。

問題與討論
1. 陳義芝〈雨水臺灣〉以腋水牛夜意象喻指臺灣，請問與你所認知的臺灣是否相同？試說明理由。
2. 閱讀陳義芝〈雨水臺灣〉，你認為詩人抒發什麼樣的情感？你是否能產生共鳴？為什麼？
3. 零雨〈太平洋〉省視個人內在，發現自己的情感、信仰、記憶有了變化。請問你是否有類似的經驗？請分享你省視內在的體會。
4. 請問零雨〈太平洋〉的腋另一繁華/ 的彼處夜是指什麼地方？請說明理由。
5. 你覺得在臺灣前面加上哪個形容詞，成為腋□□的臺灣夜，最能貼近臺灣的社會現實或臺灣的形象？為什麼？
6. 顏敏如選擇中東北非做為個人紀實的對象，有其深切感動的理由。請問世界上你最感興趣、最想瞭解的地區或國家是哪裡？請說明你的理由。
7. 請說明洪醒夫〈吾土〉語言特色及所反映的社會現實。
8. 請從洪醒夫〈吾土〉這篇小說選出一位人物，談談你對他的評價。

寫作引導
產業升級創新與青年洄游創意共構，是當前重要課題。請上網閱讀這篇2019年3月25日新聞全文。
（中央社記者楊淑閔臺北25日電）： 腋臺灣蘭花從88到103年，出口值持續成長到年外銷值破億美元，締造蘭花王國的美名；但最大對手荷蘭做了兩件事破解臺灣優勢，越南也是後生可畏；臺灣蘭花外銷，將進入盤整期。……農委會分析，全球產業的競爭是沒有停止過、一直在變動中的，當臺灣蘭花外銷處在成長榮景時，業界總是習慣既有的作業模式，未再整備、翻新；其他國家則不斷10 年磨一劍，投入研發、海內外跨業高度整合推進；循此看來，這幾年外銷出口值將會起起伏伏，進入盤整期。夜（編輯：陳清芳https://www.cna.com.tw/news/afe/201903250181.aspx ）

活動與作業
1. 以上述蘭花產業為背景，或其他個人感興趣的百工、行業，撰寫一篇青年洄游成為創業達人的故事。字數不限，題目自擬。
2. 進行3分鐘短講活動，介紹一個關於親友、鄰里或地方特產，創業奮鬥的故事。

延伸閱讀
1. 呂正惠（1992）。《戰後臺灣文學經驗》。新北市：新地。
2. 王德威（1998）。《如何現代，怎樣文學？──十九、二十世紀中文小說新論》。臺北：麥田。
3. 蔡源煌（1998）。《從浪漫主義到後現代主義》。臺北：雅典。
4. 張雙英（2004）。《文學概論》。臺北：文史哲。
5. 吳曉東（2005）。《從卡夫卡到昆德拉──二○世紀小說與小說家》。北京：三聯書店。
6. 陳大為、鍾怡雯主編（2006）。《20世紀臺灣文學專題》。臺北：萬卷樓。
7. 陳芳明（2007）。《後殖民臺灣：文學史論及其周邊》。臺北：麥田。

相關影片
1. 李行（導演）（1980）。《原鄉人》，文學改編電影。臺灣：大眾電影事業股份有限公司。
2. 侯孝賢、萬仁、曾壯祥（導演）（1983）。《兒子的大玩偶》，文學改編電影。臺灣：中央電影公司、三一股份有限公司。
3. 張美君（導演）（1985）。《嫁妝一牛車》，文學改編電影。臺灣：蒙太奇影業股份有限公司。
4. 克里斯史旺頓（Chris Swanton）（導演）（2012）。《卡夫卡變形記》（Metamorphosis），文學改編電影。英國：Attractive features, Ltd。

第一單元　鄉土寫實
教學目標
（一）閱讀陳義之〈雨水臺灣〉、零雨〈太平洋〉、顏敏如〈開羅事件〉、洪醒夫〈吾土〉，使學生瞭解鄉土、寫實作品的特點與內容。
（二）透過本單元使學生學習從多元視角觀察各地風土人情，並增進對社會環境的關懷與反思。

知性時間
在討論本單元「鄉土和寫實」選讀作品之前，我們先介紹「鄉土和寫實」主題知識：
（一） 「鄉土和文學」是什麼樣的分類概念？
文類的定義是個複雜的問題， 「鄉土和寫實」包含哪些作品？是有可以討論的地方。如果以線性歷史的角度來觀察1949年之後臺灣文學的發展脈絡，...

編者序
需要為研發之母，本書籍的產生是做為本校（文藻外語大學）大一國文教材使用，由應用華語文系四位教師編纂而成。大一國文課程分成「現代文學（一）」已於2017 年出版《文藻──現代散文悅讀與舒寫》兩冊，如今《現代文學：新詩與小說選讀》，在諸位同仁努力下也即將問世。
識者或問，坊間已有不少新詩和小說選文或讀本，為何還需要自編教材呢？其理由有二，一是基於教學時程的考量，以一學期18週每週2小時課時計，在分量上分成四單元，每單元依主題選列四篇作品（新詩、小說各兩篇），共計16篇作品。其二，服膺本校大一國文學習目標，本科目學習目標有以下四點：1.能辨別新詩與小說文體形式及特點。2.能運用新詩與小說形式特點，提升文學寫作能力。3.具備對現代文學中新詩與小說發展學理性的基本認識。4.透過閱讀新詩與小說作品，能掌握其內涵與生命互感的意義。依此學習目標，建構本書編寫框架。
新詩和小說看似兩種極端的文類，細忖之實有其共同點，即反映時代意義及受文藝思潮影響的色彩鮮明。因此編輯群經討論後，決定以「鄉土寫實」、「女性主義、「現代與後現代主義」、「魔幻數位」做為本書四大主題。第一單元「鄉土寫實」，讓學生了解臺灣周遭社會環境與人生發展的深度聯繫；第二單元「女性主義」，探討女性細膩的內在及自我定位的演變；第三單元「現代與後現代主義」，導引學生了解現代與後現代主義文藝特色；第四單元「魔幻數位」，藉由科技導入生活，探討生活或生命的改變。每一單元的框架有「教學目標」、「知性時間」、「閱讀文本（含作者介紹）」、「問題與討論」、「寫作引導」、「活動與作業」、「延伸閱讀」、「相關影片」等八大項。
為了訓練學生思辨及表述能力，每單元均設計了豐富、具開放性的「問題與討論」及「活動與作業」，教師可視上課時程或學生特質，選擇適切的問題與作業，引導學生進行討論、分享、報告或寫作。
關於本書主題、文本的選擇，即使編者有其主張，然文學世界浩如宇宙燦若繁星，豈是管窺一隅能窮盡？因此不足、不周勢必存在，望識者諒解，如蒙賜教更不勝銘感。又，本書曾獲教育部「106 年度技專校院教學創新先導計畫」經費補助出版，在此致謝。

編者序
需要為研發之母，本書籍的產生是做為本校（文藻外語大學）大一國文教材使用，由應用華語文系四位教師編纂而成。大一國文課程分成「現代文學（一）」已於2017 年出版《文藻──現代散文悅讀與舒寫》兩冊，如今《現代文學：新詩與小說選讀》，在諸位同仁努力下也即將問世。
識者或問，坊間已有不少新詩和小說選文或讀本，為何還需要自編教材呢？其理由有二，一是基於教學時程的考量，以一學期18週每週2小時課時計，在分量上分成四單元，每單元依主題選列四篇作品（新詩、小說各兩篇），共計16篇作品。其二，服膺本校大一國文學習目...

編者序
第一單元 鄉土寫實
　陳義芝—雨水臺灣
　零雨—太平洋
　顏敏如—開羅事件
　洪醒夫—吾土
第二單元 女性主義
　蓉子—我的粧鏡是一隻弓背的貓
　顏艾琳—探測一朵蘭花的心意
　童真—穿過荒野的女
　李昂—永恆的場域
第三單元 現代與後現代主義
　羅青—吃西瓜的六種方法
　鴻鴻—超級馬利
　黃凡—如何測量水溝的寬度
　林宜澐—惡魚
第四單元 魔幻數位
　蘇紹連—獸
　蘇紹連—從真紙到電紙的詩旅──我的超文本詩創作
　張經宏—出不來的遊戲
　張耀升—縫

編者序
第一單元 鄉土寫實
　陳義芝—雨水臺灣
　零雨—太平洋
　顏敏如—開羅事件
　洪醒夫—吾土
第二單元 女性主義
　蓉子—我的粧鏡是一隻弓背的貓
　顏艾琳—探測一朵蘭花的心意
　童真—穿過荒野的女
　李昂—永恆的場域
第三單元 現代與後現代主義
　羅青—吃西瓜的六種方法
　鴻鴻—超級馬利
　黃凡—如何測量水溝的寬度
　林宜澐—惡魚
第四單元 魔幻數位
　蘇紹連—獸
　蘇紹連—從真紙到電紙的詩旅──我的超文本詩創作
　張經宏—出不來的遊戲
　張耀升—縫