白弘毅

第一章 前言
1.1 認知師徒制對實作課程影響
1.2 多模態學習活動的影響
1.3 3D動畫課程在「技術實踐」與「創意引導」的雙重實踐
參考文獻

第二章 教學實踐研究動機與主題
2.1 教學實踐主題
2.2 教學計畫目的
參考文獻

第三章 相關文獻探討
3.1 多模態學習
3.2 認知師徒制
3.3 雙循環學習
3.4 教學實務知識與心像模型架構
3.5 適性化學習
3.6 互動敘事發展
參考文獻

第四章 教學設計與研究方法
4.1 「3D 動畫課程」的多模態情境學習環境建置( 案例一)
4.2 「遊戲美術設計課程」的雙循環教學策略施行( 案例二)
4.3 虛擬分身直播互動系統的教學輔具發展( 案例三)
參考文獻

第五章 研究成果及學生學習成效
5.1 「3D動畫課程」的研究成果分析 (案例一)
5.2 「遊戲美術設計課程」的研究成果分析( 案例二)
5.3 虛擬分身直播互動系統的研究成果分析( 案例三)
參考文獻

第六章 方法或應用之創新及貢獻
6.1 創新教學
6.2 教學貢獻
結語

第一章 前言
1.1 認知師徒制對實作課程影響
1.2 多模態學習活動的影響
1.3 3D動畫課程在「技術實踐」與「創意引導」的雙重實踐
參考文獻

第二章 教學實踐研究動機與主題
2.1 教學實踐主題
2.2 教學計畫目的
參考文獻

第三章 相關文獻探討
3.1 多模態學習
3.2 認知師徒制
3.3 雙循環學習
3.4 教學實務知識與心像模型架構
3.5 適性化學習
3.6 互動敘事發展
參考文獻

第四章 教學設計與研究方法
4.1 「3D 動畫課程」的多模態情境學習環境建置( 案例一)
4.2 「遊戲美術設計課程」的雙循環教學策略施行( 案例二)
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